1 燕子(导学案)

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时间:2019-04-29

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1、第一单元本单元以“感受大自然的美好”为专题,采用“三精带一略”的形式构建,选编了精读课文《燕子》《古诗两首》《荷花》,略读课文《珍珠泉》,从动物、植物、景物几个不同侧面来反映主题。本单元还安排了“语文园地一”,包括“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“宽带网”这些栏目来巩固、发散本单元的主题。学习本组课文,要引导学生反复诵读,揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法,积累优美句段。通过说、写及课外搜集活动,扩大对大自然景物的了解,感受家乡和大自然景物的美好。

2、课题内容简说燕子这篇精读课文由两首古诗组成,描写和赞美了春天的景色。《咏柳》写的是初春二月的柳树。《春日》赞美了万紫千红的春天景色,同时也点出了“东风”是万紫千红的春天的源头这个道理。古诗两首这篇精读课文由两首古诗组成,描写和赞美了春天的景色。《咏柳》写的是初春二月的柳树。《春日》赞美了万紫千红的春天景色,同时也点出了“东风”是万紫千红的春天的源头这个道理。荷花作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。珍珠泉这篇略读课

3、文描写的是家乡山林中一眼美丽的清泉,写出了泉水的深和绿的特点,对家乡的热爱和赞美之情充溢其中。1.认识16个生字,会写33个生字,积累优美的句段。2.正确、流利、有感情地朗读课文,品味优美的语言,领悟作者所描绘的意境。3.初步把握课文主要内容,了解观察方法,体会关键词句在表情达意方面的作用。4.培养学生观察美、欣赏美的情操,激发学生热爱自然的美好情感。1.学会本单元的生字及新词,读懂课文内容。92.练习有感情地朗读课文。积累文中优美的句子。3.扩大对大自然景物的了解,感受家乡和大自然景物的美好。1.

4、《燕子》………………………………………………………………2~3课时2.《古诗两首》……………………………………………………………2~3课时3.《荷花》………………………………………………………2~3课时4*.《珍珠泉》…………………………………………………………1~2课时语文园地一………………………………………………………………4~5课时1.本单元注重朗读感悟,增强学生感受语言的机会,促进理解,使语言方案中蕴涵的美,通过口诵心记达到深化理解的目的。2.强化语言文字训练,让学生在解词、析句、悟情的过程

5、中,认识逐渐深化,感情逐渐深入。1.燕子课题燕子课型新授课设计说明课堂是学生活动的舞台,根据学生的个体差异,通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法展开学习。在教学中,我通过各种形式地读,并辅以重点词语突破,图文结合,感情朗读,读中悟情,引导学生通过自主、合作、探究的方式,激发学生对燕子、对春天的热爱之情。学前准备1.制作多媒体课件。(教师)2.搜集相关图片资料。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识“俊、俏”等9个生字。会写“燕、聚”等14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等

6、词语。2.有感情地朗读课文。3.学习课文第1自然段。学习重点1.学习生字。有感情地朗读课文。92.背诵第1自然段。学前准备制作多媒体课件。(教师)教学环节导案学案达标检测一、谈话导入,板书课题(用时:5分钟)1.(播放儿歌《小燕子》)导入:同学们,当春回大地,万象更新的时候,是谁从遥远的南方飞来,为春光增添了生机?谁见过燕子?它是什么样子的?燕子是一种美丽可爱的小鸟,它在田野里、在小河边、在村子里飞翔,打扮着春天。你想进一步了解它吗?现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。2.板书课题。(燕子)1.学

7、生初谈对燕子的感受。2.齐读课题。3.学生读了课题后,提出自己的问题。1.写一写燕子的外形。二、初读课文,扫清障碍(用时:15分钟)1.出示自学要求。(1)读准注音的生字,画出生字组成的新词。(2)把你认为难写的字在本子上认真写几遍。(3)自由读课文,容易读错的句子要多读几遍,直到读通为止。2.检查自学效果。教师指导区别形近字:“俊”和“峻”、“俏”和“悄”、“拢”和“扰”。1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。(1)学生读生字新词。(2)同桌互相听写认为难写的字。(3)自由读课文,根据注音读通句子

8、。2.分组交流、汇报。(1)分组朗读新学词语。如,“偶尔”两个字都读三声,“符”字读第二声。注意多音字的读法。(2)运用联系上下文及查工具书的方法理解词语的意思。2.一锤定音(划去加点字的错误读音)。似的(shìsì)凑成(còuchòu)嫩叶(lènnèn)音符(fúfǔ)演奏(zòucòu)聚拢(lónglǒng)3.看拼音写词语。zēngtiānyǎnzòu()()zànměidàotián()()93.教师指导写字:重点强调“漾”的下部分是“永”,不是“水”。

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