《光的反射》教案印江四中李太强

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1、《光的反射》教学设计印江四中李太强一、课型课时：新授课1课时 二、教学目标： 1．知识与技能 (1)了解光在一些物体表面可以发生反射 (2)通过实验认识光的反射定律 (3)能从众多的光现象中辨别出光的反射现象 (4)能正确画出光的反射光路图 2．过程与方法 (1)通过实验，观察光的反射现象。 (2)体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。 (3)经历探究“光的反射规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线的位置关系，测量出反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究结论，获得比较全面的探究活动的体验。 3．情感态度

2、与价值观 在探究光的反射定律的过程中，培养学生实事求是的科学态度，领悟科学探究的方法，体验科学探究、实验操作的乐趣，鼓励学生积极参与探究活动。 三、重点难点 教学的重点：对光的反射定律探究 教学的难点：理解产生镜面反射和漫反射主要差异的原因 教学的关键：引导学生顺利完成实验探究 四、教材分析 光的反射定律是光学中的重要定律，是理解平面镜作用的基础，是本章的重点知识。 教材首先让学生通过日常生活中的一些简单光现象，使学生进一步了解光的反射现象，然后通过实验探究得出光的反射定律。这样充分体现了“从生活走向物理和注重科学探究”

3、新的教学理念。 教材通过介绍镜面反射和漫反射后提出了“多亏有漫反射，我们才能从不同方向看到不发光的物体，想一想是什么道理?”就是要求学生能用已学的知识：如，人眼能看见物体的条件以及漫反射的有关知识来阐明道理。这里既体现了物理贴近生活，又使学生尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。 五、教学思路与策略 -4-新的物理课程标准提出了新的教学理念：从生活走向物理，从物理走向社会。即力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣；通过探究物理现象，揭示其中的物理规律；强调认识过程对学生发展的必要性和重要性，让学生经历科学探究过程、学习科

4、学探究的方法。 为了体现这些新的课程改革教学理念，本节课的教学思路是，：通过日常生活中一些光的反射现象，使同学们对光的反射现象有一个感性上的认识；再通过创设问题情境，激发学生探究的积极性。 把学生分成两人一个实验小组，通过学生亲自动手实验，营造民主、和谐、合作的探究氛围，给学生的主动探索、自主学习和提高能力留有一定的空间。整个教学过程的主线是：引导学生设计方案实验探究分析总结应用规律六、教学过程教学内容教师活动学生活动设计说明认识光的反射现象1．展示几种物品、启发学生猜想：为什么能看见不发光的物体?2．引导学生设计实验，验

5、证光是否能产生反射现象。3.解释为什么能看见不发光的物体。[猜想]光射到物体上发生了反射。[实验]利用激光电筒照射平面镜，观察其反射现象。提出问题猜想与假设设计并进行实验收集证据分析与论证演示光路[演示]呈现光的反射路径[引导]讲解“一点、两角、三线”[观察]学生观察反射光线和入射光线的路径。通过教师的引导点拨了解“一点、两角、三线”。观察现象建立光路模型为探究光的反射定律奠定基础。教学内容教师活动学生活动设计说明-4-实验探究准备[提问]光在物体表面上反射时，遵循什么规律?[讲解]选择对光的反射能力强的平面镜来研究光的反

6、射现象。向学生介绍实验所用器材及装置，如课本图4—15所示。[讨论]猜想提出实验方案设计实验步骤[准备]了解实验器材的用法激发学生的求知欲望。培养学生的猜想能力和观察能力。探究光的反射定律[引导]引导学生探究反射光线、入射光线与法线的位置关系。(分居两侧，三线共面)[指导]巡回指导实验。教师再设问：如果从光屏的另一面平面入射，那么前面得出的结论还正确吗?反射角与入射角的大小有什么关系?请同学们通过实验探究来回答这个问题。l这两个角究竟谁大?l入射角的大小不同时结果是不是这样呢?请不同的小组来说明实验时所用的角度数据和结论举

7、例说明反射角等于入射角的因果关系。[播放课件]课件演示反射现象，引导学生归纳总结出光的反射定律。[点评]点评学生的作图(强调作图的规范)。[实验]一名同学用激光电筒在光屏内让入射光线投射到平面镜上，另一名同学调节可折转光屏的另一面，直到观察到反射光线为止。[分析]分析讨论并得出结论再次通过实验探究来寻找答案。学生讨论探究方法并做实验。学生收集有关证据分析、讨论、得出结论。[结论]正确认识两角的关系。通过实验探究和课件的演示对整个反射现象进行综合分析讨论，用自己的语言来概述光的反射规律。填写横线上的文字，正确理解光的反射定律

8、。观察、交流、总结。[课堂练习]练习作光路图。[学习目标]l设计探究实验观察分析归纳总结相关结论l培养学生严谨的科学态度。设计并进行实验收集实验证据归纳出结论l培养学生的逻辑思维能力。l培养学生的综合分析能力和语言表达能力。l引导学生对特殊光线反射现象的正确认识。l应用光的反射定律，解释光反射现象。教学