2.2光的反射 教案

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1、教学设计题目2.2光的反射总课时1节学校康荣一中教者刁雪冰年级八年学科物理设计来源自我设计教学时间2011.9.26教材分析以学生的观察和实验为基础，通过讨论和交流，理解光的反射；结合自己的实践和生活经验，了解光的反射定律以及两种不同的反射；搜集有关资料和同学之间的信息交流，知道光的反射规律及其应用。学情分析这一节是本书的重点内容，很难，不易理解。在教学中就要关注每个学生，注重学生的全面发展，关注学生的道德生活与人格养成，注重学生的情感体验，加强与学生生活，科学，技术和社会联系的教学，不要注重科学探究，提倡学习方式多样化的教学，从而培养适应社会需要的人才。教学目

2、标一、知识与能力了解光在物体表面可以发生反射。认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。知道光路可逆。知道什么是镜面反射？什么是漫反射？二、过程与方法l通过试验，观察光的反射现象。l体验我们是如何看见不发光的物体的。l探索光的反射规律。3、情感、态度、价值观l在探索光的反射规律过程中培养学生的科学态度。l密切联系实际，提高应用能力。重点理解光的反射规律的内容。难点利用试验、现象探究光的反射规律。课前准备1.学生的学习准备：教材、图片2.教师的教学准备：研究课标、教材、学生情况进行教学设计3.教学环境的设计与布置：张贴相关的挂图4.教学用具的设计和准备：多

3、媒体课件教学流程分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图◇资源准备□评价○反思第一课时组教2分一导入新课5二新课内容[教学过程] 导入新课教师：我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢?这是因为他们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。进行新课：1.光反射的规律　　教师：光传到两种不同物质的分界面时改变传播方向，又返回原来的物质中的现象叫做光的反射。Ø演示一：用平面镜反射太阳光。　观察：墙上光斑及其变化。Ø演示二：用激光器演示光

4、的反射。让学生观察入射光线、反射光线、入射点。并在黑板上画出图:教师向学生介绍以下名词：入射点(O)：光线射到镜面上的点。法线(ON)：通过入射点，垂直于镜面的直线（用虚线表示）。入射角(i)：入射光线与法线的夹角。反射角(r)：反射光线与法线的夹角。教师：通过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢?Ø实验一：　　1.按照课本图2.2-3，让从激光器射出的光沿纸板入射到镜面上的O点，观察反射光的位置。在白纸上画出法线、入射光线和反射光线的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。　　2.不改变入射点的位置，改变入射光线的位置，重复上面实验两次

5、。　　3.把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗?　　引导学生分析实验现象和数据得出：　　①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。　　②反射光线和入射光线分居法线的两侧。③反射角等于入板书：光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居法线的两侧，反射角等于入射角。板书：思考，接受本课内容学生回答教师提出的问题，并认真听教师讲解.同学们四人一组，将发现的疑难问题互相解决一下学生自由发言、共同探讨△通过新旧知识的衔接,激发了同学们学习地理知识的兴趣△在导入新课时教师就设下疑问：给学生设置了悬念，调动了学生学习的积极性□这节课主要

6、分为四个学习组，这四个组学生根据自己的实际情况选择探究的课题，采用自主探究的方式层层设问、诱发，激发学生的求知欲，引起学生深入思考以便师生共同探讨。△培养学生的兴趣。第一课时三合作、探究10分四总结、升华10五、布置作业3分光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居法线的两侧，反射角等于入射角。Ø实验二：　把入射光线沿原反射光线的位置射到镜面。观察反射光的位置。讨论得出：光在反射现象中，光路可逆。讲述反射光路图的画法：2.镜面反射和漫反射Ø演示三：用镜子和白纸反射太阳光或灯光。问：为什么镜子反射的光很强，白纸反射的光很弱呢?　　我

7、们来研究这两种情况。教师：平行光入射到光滑的物体表面上时的情况如图:　　引导学生分析得出镜面反射：每条光线都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在这个方向的反射光很强，而其余方向无反射光。Ø演示四：把几根大头针垂直插入硬纸条中表示“法线”，把硬纸条任意弯折后“法线”不再平行。（图略）　　强调：漫反射也遵守反射定律。　　漫反射向各个方向反射光，所以能使我们从各个方向看到物体。同学们看不到黑板反光部分的字，这是因为黑板上的反光部分发生镜面反射，光线强度比粉笔字漫反射的光线强。怎样避免这种情况?让“反光”部分粗糙，这样就可以发生漫反射，减弱反光部分来的反射光，同学们就

8、能从不同方向看清粉笔字反