培养创造精神 发展学生个性

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1、培养创造精神发展学生个性 　　--小学作文改革初探作者：杨长平摘要：素质教育强调培养学生的创造精神，发展学生的个性。而传统的小学作文教学过于理性化，违背了作文本身所具有的某些特殊规律，不但严重挫伤了学生的作文兴趣，直接影响了学生作文能力的提高，更严重的是它把作文教学与学生创造精神的培养和个性发展割裂开来，使作文教学陷入了一种纯技能训练的迷途中。这种现象是十分危险的，所以小学作文教学必须改革并加快其改革步伐。首娱先教师必须转变观念，皮改革传统的教学模式，涅要尊重学生，激励学生钙，以学生为主体，在师桅生互动的合谐的学习氛楔围中为学生的发展需要校服务，以学生素质发展皂为本。其次作文教

2、学要纽寓作文训练于趣味活动禹中，激发创造兴趣；启带发创造性联想和想象，慌促进发散思维的培养；彬解放思想，进行创造性橇作文实践等途径，打破擞思维定势，为学生插上嘻想象的翅膀，培养学生孰的创造精神。作文教学行还要通过学生自主命题茶，个性化评议，开放式较评估等创造性探索，冲罗破过于理性的樊篱，留殃足自由的发展空间，发跋展学生的个性。小学作衅文教学改革任重道远，宰但我们将沿着培养学生锄创造精神，发展学生个加性之路不断走下去，为噪小学作文教学全面实施德素质教育而不断探索。扛 　　关键词：培养创造虽精神发展学生个性作文衷改革之路 　　我们所处搅的时代呼唤创新，创新缔是时代的主旋律。江总溶书

3、记指出："创新是一曾个民族进步的灵魂，是烦国家兴旺发达的不竭动弦力。"①素质教育也强梁调培养学生的创新精神阵和实践能力。小学作文斯是小学生语文综合能力腿的反映，具有极其丰富祟的潜在的创造性因素。诗新大纲指出："要鼓励勃学生写想象中的事物，防激发他们展开想象和幻岩想，发挥自己的创造性丹"，"能不拘形式，自泰由地把自己的见闻和想臭象写出来"。②由此可侧见，培养学生的创造精址神，发展学生的个性是恤十分重要的。 　　可是鄙，小学作文教学的现状婪不容乐观。很多小学生在讨厌上作文课，怕写作析文，写出来的作文没有啦真情实感，缺乏灵气，衡根本原因在于传统的小态学作文教学过于理性化巳，违背了作文

4、本身所具腊有的特殊规律。这不但测严重挫伤了学生的作文涝兴趣，直接影响了作文执能力的提高，更严重的赡是它把作文教学与创造千精神的培养、学生的个峙性发展割裂开来，使作基文教学陷入了一种纯技帮能训练的迷途中。这种奄现象是十分危险的，所破以，小学作文教学必须绞改革并加快其改革的步宇伐，冲破作文教学过于惦理性化的樊篱，根据作癣文本身的某些规律和学向生的发展需要，充分挖惨掘其潜在的创造因素，葛培养学生的创造精神、监发展学生的个性。 　　谨一、1小学作文教学过痞于理性化，一、2违背曳了作文本身所具有的某站些特殊规律理性思维是偷人类思想宝库的重要组闭成部分，任何事情都离弧不开理性思维的参与。截

5、但是，这并不意味着理茧性思维是万能的。任何纫事情都有个度，如果超瘁出了这个极限，就会走溢向反面。传统的小学作淫文教学正是如此，它过扩于理性化。其表现主要找有以下几个方面： 1、威训练内容精细化 　　2柯、忽视整体性。小学作升文是小学生语文综合能辞力的反映，所以，小学见作文训练应着眼于整体拌。可是传统作文教学中毡，不少教师将训练内容剑分割得十分细，然后对啃某一个训练点进行强化交训练。如把作文结构分胚成开头、过渡、高潮、溢结尾或总、分、总等若氛干种模式，然后单独训压练，这表面上看是科学逊的、严格的、有序的，恤事实上它违背了作文过匡程的规律，忽视了作文京的整体性，把学生引进讼了机械僵

6、化的死胡同，袖这不利于学生作文水平娄的提高。 3、语言分析验机械化 　　4、忽视情译感的表达。语言是动态眉的，它随着社会的发展磅而不断发展，社会的变睫革越快，语言的变化也肖就越大。语言又是灵活卖的、感性的，它具有独煮特的感性的色彩，语言恤是为表达感情服务的。圆可是，有的教师特别喜收欢分析学生作文语言的晕毛病，对句子成份不全粳、用词不当、词序不顺梧等十分重视，这本无可卑厚非，可总纠住不放而救忽视了那些生动的、新派颖的、鲜活的语言，这非样，学生作文首先想的汞是会不会错，而不是大悠胆地表情达意。 5、指扛 6、导方式理念化 　　破7、没有针对性。有一长部分教师在指导学生作粟文时，从理

7、论到理论，接总是那几句话，如选材挫要新颖、主题要鲜明、予结构要严谨、事例要典刁型等等，至于如何做才陆能达到这些要求，则一滇点不谈。这样指导，学哺生仍然是一头雾水，因淳为教师没有根据学生的臆作文作出针对性的指导冶。 8、评估方式单一化挟 　　9、扼杀创造火花莎。学生作文能力的评估察，往往通过一次作文考沽试为唯一依据，没有考诽虑学生平时作文的实际戎水平。而且对考试作文现要求又十分严格，面面悦俱到，评分十分精细，璃甚至于分成许多小项，巷逐一打分，对稍有出格当的作文打分极低，无情玛地扼杀了学生的创造