发展和培养学生个性.doc

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1、再谈在课堂教学中培养和发展学生个性所谓个性，从教育角度讲是指个体在一定的生理素质上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，表现在社会实践中所持的态度和行为的综合特征。从这个意义上讲，个性是在社会实践中逐渐形成的。因此，如何在教学活动中培养和发展学生良好个性，是素质教育研究的一个重要问题。下面我月在数学教学中开展“自学、讨论”活动为例，谈谈如何培养和发展学生良好的个性。一、发挥学生学习的主体性，培养学生的个性特长让学生在教师的正确引导下，独立地去认识、探究新知识，力争解决实际问题，不仅能调到学生学习的积极性，激发学生的探索欲望，而且有利于培养他们的个性特长

2、。但是，每个学生不一定都能独立地解决问题，达到自主学习的目的，这时就需要采取师生共同讨论的方式，以帮助学生扫清探究过程中的障碍，使学生的自主学习能顺利地进行。例如：在教学“求两个数的最小公倍数”时，学生对“两个数的最小公倍数是这两个数全部公有质因数和各自独有质因数的乘积”不甚理解，我便利用多媒体展示了18、30和它们的最小公倍数90分解质因数的过程，让学生观察、分析、比较，提出自己的看法。通过讨论学生很容易看出18、30的最小公倍数90的质因数中，2和第一个3是18和30公有的质因数，第二个3是18独有的质因数，5是30独有的质因数，从而得出“两个数的最小公倍数等于这两个数

3、全部公有质因数和各自独有质因数的乘积”的结论。这样，不仅发挥了学生学习的主体性，让学生在自主的学习活动中去探索、研究、体验学习成功的愉悦，而且有利于学生良好个性的形成和发展。二、承认学生客观存在的差异性，促使个性倾向充分发展在教学中开展“自学、讨论”活动，教师应根据学生对知识的不同理解，让他们自由地学习和讨论，而不应用教师的思维代替学生的思维。教师在此过程中，只针对学生自学、讨论中的重点、难点进行引导，让每一个学生在各自的基础上都有所感悟，能产生不同的体验，都能得到发展。例如：在教学“比例尺应用题”时，我一方面出示学生自学提示（①教材例5、例6是用什么方法求实际距离、图上距

4、离的？它的根据是什么？②教材中求实际距离和图上距离时所设的未知数X的单位都是厘米，这是为什么？可以不这样做吗？试试看），让学生自学、讨论，弄清解题思路；另一方面鼓励学有余力的学生不受教材的束缚，去试一试，看还可以用什么方法解答，看哪种方法最简便。于是很多学生的思维一下活跃起来，他们积极探索，对例5想出了多种解答方法。在此活动中，学习基础较差的学生也有充足的时间理解教材，掌握好基础知识。这样做，既承认了学生发展的差异性，让每一个学生都能在各自的基础上有所发展，又给学生创设了一个宽松、愉悦的学习氛围，因而他们思维活跃，各自的个性倾向也得到了发展。三、采用互动学习方式，促使学生个

5、性健康发展在教学中开展“自学、讨论”活动，既应保证学生个体的独立学习，使他们的学习能体现各自的个性，又应注意采用互动学习方式，使各类学生在学习交流活动中都能得到提高。例如：在上“分数应用题”的练习课时，我出示“六年级有男生120人，女生80人，女生比男生少几分之几”等一组相关练习题后，先引导学生回忆三种分数应用题的分析、解答思路，然后让学生通过小组合作学习，去分析、讨论这组题在解题思路上有什么区别和联系，从而概括出解答分数应用题的步骤（①找准单位“1”；②弄清量率间的对应关系；③确定方法）。这样，就把教学过程由教师的单向传递信息，转变为师生、生生多项传递信息。在这种互动式学

6、习的过程中，学生既能独立探究，有自己独立的思维，又能通过合作学习，不断从别的同学和老师处获得信息，并加以分析、比较，从而提高自己的思维水平。同时，老师不失时机的引导、启发、激励，又能增强学生独立学习的自信心，提高他们自我评价的能力，从而使他们的个性得以健康发展。