10 捞铁牛（导学案）

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1、10.捞铁牛课题捞铁牛课型新授课设计说明《捞铁牛》讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的故事，反映了我国古代的科学技术成就和劳动人民的聪明智慧。“捞”是题眼，因此，本设计围绕“捞”字质疑问难，展开教学。师生共同梳理出“为什么捞铁牛？”“怎样捞铁牛？”这两个问题，引导学生通过阅读还原“捞”的场景，在活生生的场景中自悟、自得，经过思考、钻研、探索，解决疑难困惑，认识、思考一步步走向深入。最后启发学生设想，假如你生活在一千多年前，你会用什么方法捞起笨重的铁牛？以此激发学生的探索精神和科学兴趣，点燃其创造火花，激发其创新精神。学前准备1.搜集有关水的浮力的资料。（师生）2

2、.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.会写15个生字，会认8个生字。掌握“和尚、水性、木料”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络，了解课文的主要内容。学习重点学会本课生字词，读熟课文。理清课文脉络，了解课文的主要内容。学前准备1.搜集有关水的浮力的资料。（师生）2.自学生字词，熟读课文。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、质疑导入，激发兴趣。（用时：5分钟）1.板书课题，全班齐读。2.看到课题，你有什么疑问？教师根据学生回答板书。教师相机归纳：（谁捞？为什么捞铁牛？怎样捞？结果怎样？）1.学生齐读课题。2.

3、大胆质疑，提出疑问。1.读了课题，我有很多疑问。_____________________________________________________________________________________________63.让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文吧。二、初读课文，整体感知。（用时：15分钟）1.自由默读课文，要求：读准字音，读通句子。2.教师指名读课文，学生评议读书情况。3.检查预习情况：多种方法认读生字词语，对个别字形复杂的字加以强调。4.思考：课文共有几个自然段？这篇课文讲了一件什么事呢？谁能用简洁的语言来说一说？1.学生自由默读课文。2.读一读

4、，学生之间相互评一评。3.学生比赛读、开火车读等多种形式认读生字词语，并相互交流识字方法。4.指名用简明的语言概括文章主要内容。2.读拼音，写词语。shuānxiàn（）住（）进bǎnɡkuà（）住（）在wěndìnɡchuáncānɡ（）（）3.比一比，再组词。舱（）抢（）笨（）本（）府（）俯（）绑（）帮（）三、再读课文，理清脉络。（用时：15分钟）1.指名读第一自然段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛？2.指导学生理解第二自然段：“有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？”3.引导学生理解“笨重”“议论纷纷”的意思。这两个词语说明了什么？1.学生读第一自然段，其他学生边听边思考：

5、为什么要捞铁牛？2.学生思考后交流汇报。3.学生理解“笨重”“议论纷纷”。（“笨重”指铁牛庞大沉重，“议论纷纷”在这里的意思是七嘴八舌的议论。）（这两个词语说明铁牛很重，大家讨论不休，一时还想不出好办法来打捞，进一步说明了打捞铁牛的困难。）4.学生找出相关语句，读一读，再议一议。（“4.为什么要捞铁牛？________________________________________________________________________________________________5.从“有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？”可以看出什么？_______________

6、_________________________________________________________________________________64.正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话？你能从课文里把这句话找出来吗？从这句话中你能看出什么？让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”从这句话中可以看出和尚有了捞铁牛的办法。）四、整体回顾，课堂小结。（用时：5分钟）1.教师引导学生回顾本节课的内容。2.学生朗读课文。1.学生回顾课文主要内容。2.有感情地朗读课文。6.这篇课文讲了（）利用（）打捞铁牛的事。课文按照（）顺序记叙的，先讲（

7、），然后讲（），再讲（），最后讲（）。教学反思我国古代大教育家孔子教育弟子要“每事问”，倡导“敏而好学，不耻下问”。新课标要求我们的学生在学习活动中能主动地发现问题和探究问题。在教学过程中引导和鼓励学习，大胆质疑，带着问题进入课文，边读边想，有疑有思，提高学生的自学能力，培养他们善于发现问题，提出质疑和敢于质疑、驳问的勇气和精神。第二课时学习目标1.理解课文的重点段落是怎样把意思表达清楚的，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的。2.感受我国古代劳动人民的聪明才智，激