1050《长城》教学设计张青

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1、《长城》第二课时教学设计雨汪小学张青学情分析：本单元的学习主题是了解世界遗产，学生对其充满好奇心，很想了解长城。但通过调查，学生对长城了解甚少，大部分学生只听说过长城这一古建筑，或者在电视中见过一两面，而对于长城的建筑年代、建筑意义、建筑过程，长城的外形构造、建筑背景等了解几乎为零。因此在教学时尽量借助多媒体，让学生直观形象的了解长城。多创设语言环境让学生在朗读中感悟思考。通过抓关键词让其感受作者用词的准确。在学习中教师要根据学生的基础知识与文本特点，适当降低学习难度，让更多的学生能体验到学习的快乐。教学目标：1．认识8个生字，会写13个

2、生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。3．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。4．想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。教学重难点：1、在阅读中理解长城的高大坚固，设计巧妙，感受长城的雄伟气势。2、通过想象课文描写的情境，体会作者表达的思想感情并留心文章表达的方法。第二课时学时目标：1．有感情地朗读课文，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖

3、国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。2．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。3．想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。重难点：想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。教学准备：收集有关长城的资料；多媒体课件。教学过程：4一、谈话导入，明确目标1、请同学们看老师写两个字——长城。一起来读。2、你对长城有哪些了解？二、初读感知，反馈交流1、听朗读录音，小声跟读，注意句与句之间的停顿？2、默读课文，边读边想每段分别写了什么内容？从文中圈出重点词句(反馈交流、相机板书)3、课文最后一段作者为什么说这样气魄雄伟的工程，在世界上是

4、一个伟大的奇迹呢？请同学们放慢脚步，进入今天的长城之旅，一起感受长城的魅力。三、进入长城之旅，深入品读，感受长城的魅力1、长城之旅第一站——“远看长城”（1）品读第一句“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”我们先来看“崇山峻岭”这四个字，你想到了怎样的画面？带着感受读读这个词语。（2）长城就是在这样的崇山峻岭之间蜿蜒盘旋,那是一种怎样的形态？所以作者把弯弯曲曲盘旋在崇山峻岭之间的长城比作……（一条长龙）带着感受齐读这句话。注意是长龙而不是长蛇，对比讲解。（3）想不想亲眼看看这条长龙？（播放课件）能说说你现在的感受吗？让我们齐

5、读第一段，读出龙的气魄。（4）欣赏了远处的长城，所以作者发出了这样的赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个奇迹。过渡:刚才我们从远处欣赏了长城的壮美雄姿，现在让我们走近长城，走近它的一砖一石，来触摸它，感受它。2、长城之旅第二站——“近看长城”（1）默读第二自然段，想一想：长城又给你留下怎样的印象？（2）感受高大坚固的特点①学生汇报划出的相关语句，交流体会。②补充资料：八达岭长城建于海拔约六百米高度之处。城墙的平均高度为约为八米，上宽约六米，下宽近七米，其墙基全由千余公斤重的花岗条石砌成，上部采用大型城砖砌筑，内填泥土和石块，因此墙

6、身高大坚固。③齐读描写高大坚固的语句。（3）感受构思巧妙的特点①刚才我们感受到长城的高大坚固，你还有什么感受?4②学生汇报交流，随机学习理解“垛口、瞭望、屯兵、堡垒”等词语。③你能在图中找到长城的这些部位吗？并说说它们的作用。（出示长城近景图）④想不想看看古人是怎样依靠长城来作战的？（进一步了解古代劳动人民修筑长城的目的。）⑤面对这样的设计，你想说点什么？⑥所以作者发出了这样的赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个奇迹。过渡：我们跟随着作者的脚步，欣赏了长城的雄伟壮丽，领略了它的精心设计。此时此刻当作者站在长城之上，踏着平整的石砖，

7、摸着巨大的条石。他想到的又是什么？3、长城之旅的终点站——“遥想当年”（1）引读相关句子。（2）体验：①“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”。凝结是什么意思？凝结的是什么？（劳动人民的血汗和智慧）②作者为什么说这前不见头、后不见尾的这万里长城凝结了劳动人民的血汗和智慧？生汇报。③（课件出示第2句）仔细地品读这句话，相信你能找到答案。谁和大家一起分享你的感受？谈感受，体会重点词语。A那时没有？（火车、汽车、起重机）有的只是？（无数的肩膀、无数的手）一块巨石就有两三千斤重，这巨石压在一双双肩膀上，这是怎样的肩膀

8、？怎样的手？B八达岭长城建于海拔约六百米的高度。相当于200多层楼房的高度！就是靠这些肩膀和手一步一步地台上这陡峭的山岭，同学们想象一下，那将会是怎样的场景？谁来读这部分内容，读出自己的感悟？