张兰青——观潮教学设计

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1、1、观潮一、教学目标　　1．认识７个生字，会写１３词语。　　2．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。　　3．边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。　　4．感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。二、教学重点、难点　　本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。三、教学准备　　词卡、多媒体四、教学时间　　２课时　　　　第一课时一、导学 (一)、教学目标　　1．认识７个生字，会写１３词语。　　2．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。（二）、板书课题，比较“观”字　　1．同学们已经预

2、习了课文第一课，谁来说说课题？（板书：观潮）　　2．题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。（板书：天下奇观）　　3．比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗？在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。　　4．小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。二、展交（一）、初读课文，朗读正确　　1．小声地读一读课文，把课文朗读正确。　　2．指名读，纠正学生朗读中的错误读音。　　（薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。）　　3．出示词卡，朗读词语。　　（

3、宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复）　（二）、整体感知，理清脉络　　1．小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么？　　Ａ、八月十八——最佳的观潮日　　Ｂ、盐官镇——最好的地方　　Ｃ、观潮人——最多　　Ｄ、响声——最大　　Ｅ、浪潮——最壮观　　Ｆ、人的情绪——最高涨　　2．你能把这六方面的内容连在一起吗？可以说一句话，可以说两句话……也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。　　3．通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话？　　（钱塘江大潮，自古以

4、来被称为“天下奇观”。）　　4．指导朗读：（１）要突出钱塘江大潮的历史悠久；（２）突出它是天底下美丽而罕见的景象。　　5．能不能把这句话再读厚？通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”？　　（预设：学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮十分壮观的语句。在学生找出后，教学进行小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象。板书：潮来时，潮过后。再启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢？板书：潮来前。）　　6．在这篇课文中，作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？三、训练1、朗读词句2、朗读全篇，感受“天下奇观”　　按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序，分三大组朗读

5、课文，教师朗读课文第一自然段。　　第二课时一、 导学            教学目标　　1．边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。　　2．感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。二、展交　（一）1．作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的？　　2．作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的？　（二）、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美　　1．翻开书，用心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。　　（预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美；二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。）　　2．自读课文，找出三、

6、四自然段中描写精彩的句子。　　Ａ、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观？　　Ｂ、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。　　3．指名朗读学生认为写得精彩的句子。　(三)、指导朗读：　　Ａ、什么样的响声呢？隆隆的响声，把这种声势读出来。　　这响声响亮吗？（不响亮。）为什么——好像闷雷滚动。哪个字突出了响声不响亮？　　Ｂ、有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情？读出人们内心中的惊喜。　　Ｃ、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾？咱们演一演，怎么样？　　提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，

7、人群又沸腾起来了。人们会说些什么？做些什么？　　沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。　　一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。　　Ｅ、气势越来越大，你的心情就越……，读出你内心中的激动。　　Ｆ、多么壮观啊！读出大潮这澎湃之美来。　　Ｇ、谁来读，让大地颤动起来。　　4．听读段落，感悟作者的表达顺序。　　Ａ、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读，实际上作者在描写大潮时是