29手捧空花盆的孩子

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1、课题手捧空花盆的孩子课型新授学习目标1.在脱离语言环境、没有拼音与图画帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“盆位选并宣分芽规盛丝表煮”12个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组常用词或说简单句。（匹配课标1认识常用汉字1600—1800个。）（第一课时）2.能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“分要没位孩选”6个生字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。（匹配课标1、2、3）（两个课时） 3.在识记生字、练读课文的基础上，能用

2、普通话读准字音，读通句子；（第一课时）并借助对插图的观察，尽量读出课文中不同对话的语气，在感情朗读中练习复述课文。（第二课时）（匹配课标4、5、7）4、通过自读，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。教学重点识字读文教学难点识字及理解为什么雄日会成为继承人教学用具课件教学方法小组合作表演评价方案1.对于目标1，可以在检查学生的识字情况时，采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，目标达成度应在90%以上。2.对于目标2，可以分散在两个课时中来评价，评价维度

3、较多元。可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标的落实情况。其中，生字的默写正确率应达90%以上；生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。3.对于目标3，分散在两个课时来评价。其中，第一课时，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标；第二课时，可采取倾听、观察、评读等手段，通过自由朗读、角色朗读、动作表演读、创设情

4、境读等方式来评价朗读的第三个层次——有感情地朗读。最终，能落实朗读前两个层次目标的应达90%以上，落实朗读第三个层次目标的不低于80%。教学流程（标明教学目标分别在哪个环节完成）第一课时一、谈话导入，设疑激趣1．一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽的实验，那么生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢?（学生汇报）老师祝贺大有的发芽试验取得了成功，可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学习有什么关系吗?2．出示课题、学生读题。4．学习生字“盆”。5．让学生就题目提问题，说说自己此时最想知道什么?（通过课前动手实践

5、，来促进学生对故事内涵的体会和理解。并在课题的置疑中，引起阅读期待和探究兴趣）二、初读课文，随文识字1．学生自由读课文，老师提出要求。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。2．复习学过的识字方法：我们以前过的识字方法有哪些?（加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等）。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。3．小组交流自学所得，教师相机指导。结合本课实际可采用以下方法识字：加偏旁、换偏旁：分──盆；先──选；拉──位；字义和字形结合：煮4．提示大家注意生字中的字音、字形的难

6、点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。5．用小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。6．逐段指名读读课文，边读边校正读音，并在读后交流：这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么?画出没有读懂的问题。批注（遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容。并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。）三、细读课文，读中感悟1．王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光，到底谁会胜任如此至高的位置呢?指名朗读课文最后一段，提问：国王为什么选雄日

7、做继承人呢?2．朗读第二──四自然段，边读边思考，并把有关的句子画一画。3．小组合作学习，说一说国王选雄日做继承人的原因。（1）提出合作学习的要求：小组内人人发言，结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人?（2）小组合作学习。4．小组汇报交流，师生研讨三、四自然段。（1）王位选拔赛紧张而激烈的开始了，谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵，那么雄日是怎样努力的呢?你能用课文里的话说一说吗?（2）动画展示种子发芽的过程，讨论从中你体会到了什么?（3）把自己当作雄日，有感情地朗读第二自然段。a．自由放声朗读。b

8、．指名读，大家说说他读得怎么样?（4）练习用“十分”说话。a．先读课后“读读想想”中的句子。b．再想想文中的“十分”可以换成什么词。c．练习用“十分”说句子。（5）国王规定的日子来到了，许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳，捧着盛开的鲜花拥上街头的时候，他们会说些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情会怎样?该怎么说呢?（6）想象手捧鲜花的兴奋心情，读读这段话。（7）就在大家高兴的时候，国王来了，请大家再读读