手捧空花盆的孩子

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1、（一）激趣导入1、出示“王”字导入：请给"王"字组词。　　2、过渡：你想当国王吗？那么你知道当国王必须具备什么样的条件吗？今天我们一起来学习《手捧空花盆的孩子》，学懂了你就会明白的。　（师板书课题，学生跟着书空，提示“捧”的写法。注意“子”字旁。齐读课题。老师在黑板上贴出空花盆）（二）初读课文、随文识字1、自读课文，扫清生字障碍。　　师：咱们自己来读读课文，注意读准字音，读通句子，把不认识的字圈上。　　（学生自由朗读课文。）　　师：生字大家都认识吗？有不认识的请同桌帮助，都认识了同桌就在生字表中互相指认生字。（学生读生字）　　师：你们读会了吗？　　

2、师：很好！俄能教教我吗？（学生教读，老师提示“种”、等字，将“聚集”“挑选”贴在黑板上。　　师：把难认的词语贴在这里，多看几遍就能认识。　　师：咱们来做个游戏好不好？　　（花盆中出现生字，请学生朗读。）2、抽读课文，读得通顺。　　师：生字字音已经没有问题了。我邀请几个小朋友给大家读故事，如果他有读错的地方，请大家帮助他。　 生1读第一段，纠正“籽”的读音，齐读。生2读第二段，纠正“据”的读音。生3读第三段，纠正“一起”。　　师：下面这段课文比较长，谁来读？（生4读）喔，他那个字读错了？　　师：男生一起来读一读。　　师：（全班齐读第五段）大家读得不错

3、，老师都挑不出你们的毛病了。　　师：故事读完了。现在，就让我们一起走进国王选继承人的那一天，去看看国王到底会选谁呢？（三）直奔重点，理解文本。1、师：国王规定的日子到了。看：出示句子1：许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。自己好好地读读这句话，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（人：大臣、居民、父母……花：争奇斗艳、五颜六色、芳香扑鼻……热闹）再一起读这个句子。出示图片（小朋友兴高采烈的样子）：多美的画面呀！每个孩子都手捧最美的鲜花，每一盆都是那样地鲜艳夺目、那样的芳香扑鼻！花儿这么美丽，孩子们笑得真甜呀，他们一定在美滋滋地想……（交流），周围的

4、观众又好象在说……（交流）过度：听着人们的赞美声，他们一个个满心欢喜，心想这么美的花肯定会吸引国王的目光。2、师：看，国王来了，他的表情怎样呢？（看手中的图片说）出示句子2：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。”师：这句话不容易读好，同桌合作读读，读得好的，请你送上表扬。师：（请人读）他把“一丝”读得好问：“一丝”在这里表示什么？（一点点）师：对，一丝就是很少很少的一点点，没有一丝高兴，就是……（学生回答）。师：你能用你的朗读表现出国王的不高兴吗？抽读、齐读。过度：这么美的花，谁见了都喜欢，可为什么偏偏国王脸上没有一丝高

5、兴的表情呢？（生交流回答）3、师：是呀，国王心里也这么说：出示句子3：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？（多生读句子）师：孩子们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些孩子不诚实，像这样的人,如果做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？这就是不高兴的原因呀！过度：正当国王失望的时候，在人群中，他看到了一个与众不同的孩子。4、出示图片：说说他和别的孩子有什么不一样？（空、垂头丧气）师：他心里一定在想……师导读：看着他哭丧的脸，国王走过去问：（生读）“你怎么捧着空花盆呢？”师：他会怎么回

6、答呢？请小朋友看看课文第二自然段，仔细读读，了解这个孩子种花的经过，再去寻找答案吧。（学生自由读课文第二自然段）（四）聚焦“空花盆”，感受用心。1、出示句子4：有个孩子十分用心地培育花种。师：“十分”还可以换成什么词？（特别、非常，换词读读）2、尽管他非常用心地培育花种，可是——（引读）出示句子5：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。师：这孩子不灰心，继续特别用心地培育花种，可是——引读。3、（课件：空花盆特写）启发：看着空空的花盆，他想过其他的办法吗？周围的人给过他什么建议吗？（学生说，雄日采纳吗？）过度：是的，他坚持自己的做法，因

7、为他深深地记住了国王的宣布——谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。（齐读）于是，他又给种子施了些肥，浇了点水。他天天看啊，看啊，可种子就是不发芽。4、日子就这样一天一天地过去，可他的花盆一直都是空空的，离国王规定的日子越来越近了。明天就是国王规定的日子了，孩子们，看着这空空的花盆，他心情会怎样啊？生交流：他很难过，十分着急、十分委屈。5、是呀，因为他深深记着国王宣布的话——再齐读句子：谁能用这些种子种出最美的花，谁就是他的继承人。（在鲜花上贴“继承人”卡片）可是，他培育不出美丽的鲜花，只好垂头丧气地捧着空花盆去见国王。（图片）（五）角色

8、转化，加深体验1、老师模拟：孩子，我给你们的花种都是一样的，为什么别人的花这么漂亮，你却捧个空花盆来呢？（学生模拟说，师生