30课《我是什么》教学设计

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1、30我是什么【教材分析】：　　《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称"我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生了解水的不同状态的变化，知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。而且，水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，根据课文的结构特点，以及儿童观察生活，感知生活的特点，以开门见山的形式直接导入课题，接着在教学生字的方式方法上，采用随文识字的方法，在识记过程中方法多样，

2、方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面（一、二两段），力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。【学情分析】：　　本班大部分学生对于本文字词的认读与课文的朗读上基本没有问题，但在文中有些词语和句子的理解上可能会带来一定的困难，如“落”“打”“飘”的三个动词的不同用法。但为了帮助学生理解文本所以在板书设计上用了简易的示意图，希望能达到预期的效果。教学目标：　　1.认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”两个字。区分“袍、雹”两字与“漂浮”与“飘浮”的

3、不同用法。　　2.有感情地朗读课文，了解课文内容。　　3.有感情地朗读一、二自然段，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。　教学重点：会认11个生字，会写2个字，区分“飘浮”与“漂浮”的不同用法，感受不同的词对朗读的语气的不同。教学难点：知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象的变化形成的过程。教学课时：2课时。教学过程：　　　　　　　　　　第一课时　　一、导入揭题　　出示句子：我是什么？指名让学生先来读读这句话。　　师：本来呢，问题后面一定要加问号的，可是如果作为课题的时候，就要把问号隐藏起来（板书：30、我是什么）　　齐读课题　　二、初读感知　　1、

4、自读课文。　　师：我们一起在课文里找找答案吧，请小朋友们翻开课本，读一读。读书要求：1、读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。　　2、随文识字。　（1）指名读课文，纠正读音。　（2）识记重点词语与词组。(3)读了课文，你知道我是什么？我都变成了什么？　三、研读课文　（一）学习第一自然段1、水娃娃要正式给大家变魔术了，它都会变成什么呢？出示句子：我会变。太阳一晒，我就变成汽。并用“一......就......”练习说话　　出示句子：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”　（1）指名读句子，结合图片，说说你的

5、发现。（板书：云）　　预设：晴天穿白衣服、乌云密布时穿黑衣服，朝阳与夕阳时穿红衣服。　（2）我们一起来欣赏不同时候，不同天气的云。　2、师：那我是怎么变成云的呢？我们一起到课文里找一找。　　出示句子：我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。　（1）指名回答，朗读句子。（板书：汽）　（2）理解“极小极小”“无数”，指导朗读。　（3）“飘浮”可不可以换成“漂浮”？　（4）练习区分“飘浮和飘浮”。----→集体反馈。　　3、师：云彩给我们的天空带来了美丽的色彩，让我们一起来读读这段话。（齐读第一自然段。）　（二）、

6、学习第二自然段　　1、小朋友们，太阳一晒我就变成了汽，升到空中，连成一片我又变成了云，那接下来我还会变成了什么呢？　　请你用“——”在文中划一划，读一读。（指名回答）　　2、云遇冷之后就成了雨、雹子和雪，那它是怎么回到地面的呢？请小朋友读一读第二自然段，圈出表示回到地面的动作。　　出示：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。　　3、三个动作能不能换一换？为什么？　　预设：雹子比较重，落下来比较快，所以用“打”；雪花比较轻，落下来比较慢，

7、所以用“飘”；而雨呢，不轻也不重，所以从天上自然而然的落下来，所以用“落”。　（指导朗读）　4、揭晓谜底　　师：同学们，我一会儿变成汽，一会儿变成云，一会儿又变成雨、雹子和雪，你们猜猜我到底是谁呀？（板书：水）　5、课外延伸。　师：水真不愧为是一位神奇的魔术师，除了这些，它还会变成什么？　　1）学生举例。（霜、露珠……）　　2）（欣赏图片）　　四、书写“池”“浮”　　师：今天我们初步认识了水娃娃，接下里我们就来写带有三点水的两个字。　　1、学生观察字形，反馈。　　2、教师范写。　　3、学生书写，教师巡回指导。　　4、反馈。　　师小结：要想真正认识水娃娃，了解

8、水娃娃，咱们还得去它的家看看，还得去熟悉它的脾气，下