2.《植树的牧羊人》教学设计

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1、《植树的牧羊人》教学设计课题《植树的牧羊人》课型现代文阅读课授课教师贺智斌班级初一三班教学目标（三维融通）1.通过默读课文圈点批注描写牧羊人的语句（直接描写和间接描写），分析人物形象，了解牧羊人精神品质。2．通过抓住景物描写的变化，了解景物描写与对比写法在文中的作用。3．学习运用议论深化主旨的写法，感悟作者思想情感，体会作者的写作意图。教学重点通过默读课文圈点批注描写牧羊人的语句（直接描写和间接描写），分析人物形象，了解牧羊人精神品质。教学难点通过分析抒情议论语句，感悟作者思想情感，明确文章主旨。教学过程教学环节与时间问题与任务设计意图教师活动

2、学生活动一、导入新课复习回顾，导入新课。导入：上节课，我们通过默读课文、圈画关键语句，绘制思维导图的形式梳理了文章的思路。倾听，回顾。一生展示思维导图，其他同学倾听，回顾内容。二、圈画批注走进人物1.分析细节，初读人物核心问题：这究竟是怎样一个牧羊人，竟然让作者见了一面就不能忘却，而且一直观察了三十多年？问题链1：透过描写，你看到了一个怎样的牧羊人？默读、勾画、批注（分析表达）。预设：沉默寡言自信平和严谨认真朴实善良顽强执着根据课后示例，指导学生分析人物的方法。指导学生归纳概括，对人物形成一个完整的认识。要求：默读文本，用波浪线勾划出描写牧羊人

3、的语句，并在旁边进行批注。每人最少批注3处。批注方法：词不离句，句不离段，段不离篇。分析示例，指导学生分析人物。2.你能从书中找一个词来概括他在作者心目中的印象吗？慷慨无私不图回报默默奉献从文本开头或结尾提取回答。2.对比景物，再读人物指导学生找出描写同一事物的句子，分析这样描写的好处并进行前后的对比，感受个人力量给荒原带来的巨大改变。问题链2：“难得的好人”中还有一条，就是“还给这世界留下了许多”。牧羊人给世界留下了什么？为了体现这一点，作者采用了什么方法？1.回读原文回答。2.前后文勾连，作答：对比的方法。如：第二段中大片荒凉的原野、废弃的

4、家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候为写牧羊人植树的不易做铺垫，也与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。2.分析议论，、感悟人物通过勾画品读议论抒情语句，再次感受老人高大的形象，体会作者对牧羊人的崇敬之情，了解议论抒情语句在文章中不同位置的作用。提出问题：作为荒山巨变的见证者，他又是如何评价这位老人的呢？学生用荧光笔标画出来抒情议论的语句，并进行小组讨论。1.自主勾画、批注2.小组合作探讨通过小组合作，学生得出结论：首段议论、总领全文、奠定基调；中间议论、叙议结合、行文扣题；结尾

5、议论、照应开头、卒章显志。三、以写促读感悟情怀通过写作活动促使学生再次回读全文，提取人物主要事件，感知人物形象，把握文章主题，感受人物人格魅力，同时深入思考人和自然之间的关系。任务：假如牧羊人被评为2017“感动世界”年度人物，请你为他写颁奖词。要求：写出牧羊人的事迹与精神。颁奖词可用绘图、诗歌等多种方式来体现。1.概括事件、提炼人物品格，撰写颁奖词。2.交流、展示。四、布置作业拓展迁移拓展延伸，引导学生关注社会，关注身边的人和事，用笔记录下他们的事迹，并学会点评人物。我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着

6、希望和幸福。你认识或听说过这样的人吗？试为他写一段文字。记录他的事迹，并写出你的评价和感受。记录、思考。板书设计植树的牧羊人“我”初遇再见最后1913年——1919年——1945年荒凉绿意绿洲阿尔卑斯山作业训练1.完善课上“颁奖词”。2.我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。你认识或听说过这样的人吗？试为他写一段文字。记录他的事迹，并写出你的评价和感受。教学反思教学亮点（一）抓住学科本质，突出语文特色1.品词赏句，走进人物。2.以写促读，感悟情怀。（二）激发自主攻坚，重视合作问难1.课前质疑，课

7、上探究。2.多种合作，攻坚问难。