《水就是生命》教案

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1、《水就是生命》教材分析   《水就是生命》是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉的保护水资源，为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。   学校学生状况分析   本班学生独立识字学词的能力比较强，上课愿意提问，掌握了一定的阅读步骤和方法，在教师的引导下阅读时能比较准确地为文章做批注。平时他们喜欢积累，有较强的收集、处理信息的能力。学生的团队意识较强，喜欢合作。   教学目标   1．通顺流利的朗读

2、课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。   2．理解课文内容，了解水和人类的密切关系，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点。   3．理解“水就是生命”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。   4．初步了解写提纲笔记的方法和重要性   教学重点、难点   1．了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。   2．初步了解写提纲笔记的方法和重要性。   教学准备   1．多媒体课件。   2．学生收集有关水资源的资料。   教学过程   一、激情谈话，导入新课

3、   利用多媒体，播放有关水的资料片，让学生体会水的美丽，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且让学生谈谈自己观看后的感受。（创设情境，激发学生的学习兴趣。）   同学们，今天我们来学习一篇与水有关的课文。（板书、齐读课题）读了课题你想到些什么？（学生联系自己的生活经验回答，教师随机评价）刚才同学们就这个课题，谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现？（调动学生读书兴趣）   二、初读课文，检查预习情况   1．自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。   2．出示生字词，指读，解释词语“不言自明、粗

4、制滥造”等（注意分层次识字）   （检查学生的预习情况，使学生养成良好的学习习惯）   三、精读课文，感悟文章特点   1．默读课文，思考：课文主要讲了哪些内容？（理清文章的脉络）   （1）自读思考。   （2）集体交流：   （帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容：没有水，就没有生命；水在人体中的作用；喝水的道理。）   2．自由读课文，将课文中有关水的内容记录下来。3．重点研读课文的第二部分。   （1）出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读这几个字，你发现了什么？   （学生回答，教师随机评价）   这些都与我们的健康

5、息息相关，它们又都和水有关系。   （2）水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢？请同学们再一次认真读书，划出有关语句。   （随学生回答，板书：化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士）   （3）默读课文，思考：为什么说水是化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢？一边读，一边划出有关的依据。并将自己的感受强烈的地方做好批注。   （4）集体交流。一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。   （5）齐读第七自然段。   小结：的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着

6、重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究饮水卫生。（板书）   4．研读第三部分   （1）讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和同桌交流一下。（培养学生的归纳概括能力）   （2）集体交流。（归纳板书）   5．归纳提纲：   （1）学生对记录下来的课文中有关水的内容进行修改，试着归纳成提纲，在小组中交流。   （2）集体交流。将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足。   （教给学生学习的方法，并让学生明白写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点）   6．

7、现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦，有一位科技日报的记者，想采访一下专家们，了解水与人类的关系，以小组为单位根据提纲进行对话。四、补充资料，课外延伸   1．补充课前学生搜集的水资源现状的资料。通过学习，我们知道了水与人类有非常密切的关系，可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后，你有什么想说的话吗？（学生畅所欲言）   2．教师总结：水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧，否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!   （让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）   五、书写生字   学生自学，然后给

8、大家当小老师讲解生字。   提示：比较形近字记住字形，如：溶（溶解）与熔（熔化）、榕（榕树），泄（排泄）与屉（抽屉），唾（唾液）与捶（捶打），惕（警惕）与踢（踢球），剂（剂量）与济（经济），疫（防疫）与役（兵役）等；“胃、尿”与字的意思相联系来记住字形。   作业：   1．写心得体会。