20《七律长征》教学设计

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1、20、七律·长征设计理念：　　新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。学习目标1、认识3个生字,会写3个生字2、理解诗句的意思,能联系重点词语体会诗歌的感情3、初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用教学重点：　　　　理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待

2、困难的态度，领会全诗的思想感情。教学难点：体会红军的革命英雄主义和乐观精神。课前准备：中国地图；巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象；PPT课时安排：两课时教学过程：一、揭题导入，了解七律谈话：毛泽东是我国第一代领导人核心，是我国著名的诗人、革命家、外交家，今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》。板书课题。看着课题，同学们从中知道了什么？再读《七律长征》，看谁能否有新的发现？打开课本，数数总共几行？每行几个字？这样的诗叫做——七律。七律是古诗的一种体裁，每一首诗是8行，每一行字是7个。长征是这一首诗要写的内容，所以中间有一个间隔号要注意停顿。（齐读课题

3、）（设计意图：揭题导入，认识诗人毛泽东；了解七律，建立知识结构。）　二、整体感知，学习生词1934年，红军主力因为国民党的围剿，被迫从根据地撤出进行长征。1935年10月，毛泽东率领的红一方面军到达了陕北。毛泽东同志回顾这一年来红军走过的路程，他诗兴大发，长征结束，满怀豪情地写下这首壮丽的诗篇。请同学们先自由地读一读，想一想：读这首诗的时候，你觉得怎样读才会读得更好。（读得有感情、有气势，读仔细，注意多音字。）出示这首诗中的生字新词。在读音上，同学们都注意了，还有在感情上也要注意，七律是一首诗，还得注意它的停顿，也就是节奏。再读这首诗，要读准字音，

4、感受节奏，还要融入感情。（设计意图：简介长征的原因，激发学生的学习兴趣和好奇心。初读感知，扫清阅读障碍。）三、深入探究，感悟体会（一）体会“长”同学们已经会读这首诗了，让咱们更近地走进这首诗吧！一边轻读这首诗，一边想一想，找一找，毛泽东向我们描绘的是怎样的长征路线？在这条漫漫的长征路上，红军走过哪些地方？（“五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山、金沙、大渡”）（点击课件出示红军长征路线图）这就是红军走过的那条长征路，红军战士还走过了哪些地方？（……遵义、赤水、乌江、瑞金。）是啊，红军战士从江西瑞金出发，走过了这么多地方。（点击课件出示长征简介）生读。让咱们

5、特别留意一下这段话中的这几个数据。（引读）在短短一年时间里，红军穿过了——11个省翻过了——12座大山跨过了——24条长河行程——二万五千里这就是那条漫长的长征路，现在再来读一读课题，你会怎么读？（深情）：七律长征（缓慢）：七律长征这就是那条漫长的、行程二万五千里的长征，如果把这条线路拉直，那就跨过了半个地球呀。再一起读读课题。（设计意图：通过课件，直观感受长城的长，体会长征的艰辛。）（二）体会“征”看着地图，读着毛泽东的诗，我们感受了这条长征路的“漫长”。但是，作为红军的领路人，作为人民的领袖，毛泽东仅仅是在向我们介绍长征路的“漫长”吗？（不是）

6、请同学们再读这首诗，想想你还有什么新的体会和发现？（生自由读全诗、交流）长征虽然只有一次，但他们走过了——（师板书：万水千山）。在漫漫的长征路上，战士们走过了万水千山。但是，诗人毛泽东就想表达这个意思吗？他还想表达怎样的心情？（从“红军不怕远征难”中体会出毛泽东还想表达红军不怕长征的艰难与危险？）（从“三军过后尽开颜”中体会到他们到达之后的喜悦心情？）带着你的这种感受给读。是啊，红军和毛泽东翻过这座大雪山之后马上就可以到达目的地，所以我们可以体会体会诗人和红军战士的那份喜悦心情。齐读。还有那些地方表达这种心情？（五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸）红军

7、每走一步都很艰难，而且不时还有些危险，可能危及他们的生命。他们不怕危险，也不怕牺牲，还是踏着艰难的步伐向前走。踏着坚定的步伐向前走。在红军的眼里，在毛泽东的眼里，那逶迤的五岭只不过是什么？（那磅礴的乌蒙山也只不过是一个滚动的小泥丸；那逶迤的五岭只不过是大海里的一个细浪而已。）从这儿咱们感受到，诗人毛泽东还想告诉我们什么？带着这样的感受来一起读一读这句诗。但是在漫长的长征路上，真的是这么简单、轻松吗？（播放长征途中的课件）1934年10月，毛泽东率领8.6万红军，踏上了漫漫的长征路。这一路走来，除了偶尔巧渡金沙江的喜悦外，更多的是面队飞夺泸定桥的那种

8、惊心动魄。……瞧！这位老红军，在过雪山的时候，毅然地把自己的棉大衣给了年轻的小战士，而自己却在茫茫的大雪山中，化作了永远的