七律长征教学设计

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1、《七律·长征》教学设计【教学目标】　　１、认识３个生字，会写３个生字。能正确读写“远征”等词语。　　２、理解诗意，有感情地朗读课文。背诵课文。　　３、感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。【教学重点】　　感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。【教学难点】　　理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。【课时安排】　　１课时。【课前准备】　　１、搜集有关长征的图片、文字或纪录片。　　２、把相关的句子制作成课件。　　３、歌曲《长征》。【教学过程】一、交流资料，激情导入　　同学们，二万五千

2、里长征中有许多动人的故事，你知道哪些？（学生交流搜集的资料，畅所欲言，教师调控，补充），红军终于在１９３５年１０月到达陕北根据地，这时毛主席挥笔作诗《长征》，今天我们就一起走进２５课。　　（教师板书。）　　从交流中获取新知，培养学生搜集处理信息的能力。二、初读全诗，自学字词　　１、请同学们自由读读这首诗，注意读准字音，读通句子，想一想全文主要写了什么？不明白的地方借助注释理解，也可以小组解决。　　　　（学生读文，边读边理解个别词语的意思，小组讨论交流。）　　２、展示学习情况：　　　　指名读文，学生互评，理解个别词语（读音注意“礴”，练习薄的“薄”加上石字旁，读“bó”

3、，”磅礴”的“礴”。）概括全诗主要内容。　　在读文中巩固了字词，初步感知课文内容，培养学生分析概括能力。三、整体感悟，情感升华　　１、通过刚才大家的学习，知道了这首诗写了红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”，那么请大家再读课文，从哪些地方知道了难和不怕难？从中你体会到了什么？　　　　学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的词语。　　２、学生自学，边读边思考。　　３、汇报自学：　　　⑴　从远征和万水千山看出长征路途的遥远，从不怕和只等闲看出红军战士蔑视困难：　　　　①　理解二万五千里的长度，出示长征路线图。　　　　②　这么遥远的路途，红军战士

4、却说不难，很平常，从中你体会出了什么？　　　　　　（学生体会红军战士不怕困难，轻视困难的精神。）　　　　③　用你的朗读来表现（指名有感情朗读）。　　　⑵　从“五岭逶迤”和“乌蒙磅礴”感受到了长征路途之险之难：　　　　①　出示绵延不绝的五岭山脉和雄伟高大的乌蒙山的录像。让学生感受到即使是平常，要翻越这些山岭是何等的艰难。　　　　②　讨论：　　　　　　红军是在什么情况下越过五岭和乌蒙山的？红军把逶迤的五岭和磅礴的乌蒙山视为什么？你从中感受到了什么？　　　　③　把你的理解用朗读表达出来：　　　　　　（指导学生读出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴，而“腾细浪”、“走泥丸”则要读

5、得平淡，表现出红军的“不怕难”）　　　⑶　从金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒感受到红军在长征中经过了无数次战斗，牺牲了无数战士，长征不仅苦，而且难。　　　　　播放相关影片，并读出第五、六句诗。　　　⑷　从最后两句中感受到红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，“更喜”二字既是红军现时心情的写照，也是红军对革命征途的展望。　　引导学生借助直观的图象加深对文本的理解、感悟、体验情感。　　４、同学们，红军不怕远征难，万水千山只等闲。你们愿意听一听用《长征》这首诗谱写的歌曲吗？（播放歌曲，歌曲配有一些长征画面）听了这首歌，看了这些画面，请你闭目回味回味，你仿佛看到了什么，心里

6、有什么感受要急切地表达？　　　　（学生自由表达，教师适时点拨，引导。）　　　　让学生通过特有的氛围牵动记忆表象，点燃思维的火花，诱发联想。　　５、这首诗引起了我们不尽的遐想，毛泽东及其领导的中国工农红军的无畏精神和豪迈气概深深地震撼着我们，千言万语都难以表达我们内心的感受，让我们放声朗读吧，把自己的感受读出来。　　　　（学生先自由练读，指名读全诗，配乐朗读。）四、背诵诗句　　组织全体同学练习背诵，体会红军战士的战斗豪情。五、布置作业，课外拓展　　１、抄写生字。　　２、继续背诵。　　３、读读收集到的毛泽东的其他诗词。【板书设计】　２５、七律·长征　　　　　　　　　　　万

7、水千山　　　　　　　　　　　五岭逶迤　乌蒙磅礴　尽开颜　　　　　　　　　　　金沙水拍　大渡桥横　　　　　　　　　　　岷山千里雪　【练习设计】　　１、抄写词语：　　　　只等闲　　腾细浪　　走泥丸　　云崖暖　　铁索寒　　万水千山　　尽开颜　　２、填空：　　　⑴　“红军不怕远征难，万水千山只等闲”中的“远征”指＿＿＿＿“只等闲”是指＿＿＿＿＿＿＿全诗的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　　　⑵　《长征》诗中写红军长征经过的地方有＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。　　　⑶　从这首诗中你感受最深的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿