《我想》教学设计-樊向华

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1、北师大版小学语文三年级五册第九单元幻想和想象《我想》教学设计学校名称：育红小学姓名：樊向华　　教学目标：1．会认13个生字，会写8个生字。2．指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。3．鼓励学生大胆想像，仿写诗歌。教学难点：通过读想悟写，来拓展课文内容，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力和创造力。专项训练：大胆想象，仿写诗歌。教学准备：教学课件、生字词卡片第一课时课时目标：1．会认13个生字，会写8个生字。2．指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。教学流程：一、导入新课1．请大家伸出你的手指和

2、老师一起画一个东西。（老师和学生共同在空中画了一个圈）你们猜一猜我们刚才画了一个什么东西。2．你们在上学之前和现在都有什么样的梦想，讲给大家听听。3．今天我们就来学习一篇可以展开我们想像的课文，请大家和老师一起板书课题——我想。【设计意图】借用师生形体语言来吸引学生的兴趣，激发想象的欲望，让学生放开思维，为新课开了一个好头。　二、识字学词（一）一读课文，合作学习。1．用你们最喜欢的方式把课文读一遍，用你们那智慧的笔记下你们的问题，留下学习知识过程的痕迹。2．把你记下的问题与同组同学交流一下。3．汇报你们学习

3、的体会和收获。你学会了什么？【设计意图】逐步养成学生不动笔墨不读书的好习惯。了解学生的合作收获，尊重了学生主导学习。师：要读好一篇课文，我们首先要扫清生字新词的障碍，那么现在我先查查大家对生字新词的掌握情况。（一）词语教师出示词语卡片，学生开火车认读。学生认读词语出错，教师出示课件，让学生自行纠错，然后再读体会。如：1．正音方面（软）师：正音：ruǎn组词，再读。2．理解方面汲取师：这是个什么词？“汲取”是什么意思？出示句子：①伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。②我们要吸取教训，好好学习。师：读一读，比较“汲

4、取”、“吸取”。（二）生字教师出示生字卡片，学生读出来，组词并说一句话。如：1．柳——书空，报笔画。2．苞——形近字区分：包、抱，组词比较。（对于读错的字，区别读，反复读。）（三）写字1.课件出示生字让学生观察，汇报书写时应该注意什么？你采用什么办法来迅速记住这些生字？——逐字展开。2．在田字格中规范书写这些生字。3.听写生字。师报生字，生书写。写完后，同桌互查，并用手势告诉老师自己错了几个。把听写错的生字，照着生字表练写两遍。【设计意图】本环节设计不再是单独的识字学词，而是将这些字词放进一定的语言环境中让

5、学生来练读，理解。教给学生学习字词的方法。三、熟读感知（一）二读课文，整体感知。1．读文比赛——采用男女分小节形式。要求：读准字音，读通句子，不加字，不减字。师生认真听读，找出朗读有错的地方，并进行纠正。2．三读课文，感知课文内容。⑴师：范读课文。要求：学生认真倾听，比较，并作出中肯的评价。生：评价。⑵生：自读课文，思考：课文的主要内容。生汇报，师及时纠正补充。【设计意图】让学生在处理完生字词的基础上初读课文，整体感知课文内容。将理解和感悟建立在“读”的基础上，同时注重交给学生“读”的方式方法，逐步达到“自

6、读、感悟”。（二）精读课文，理解感悟。出示：第一小节。要求：1．边读边想：我想，做。想来想去追求的结果是。2．练习朗读。生：自读本小节，找出证据，练读，做好汇报准备。⑴按照填空的形式来进行汇报。⑵重点指导：“接”字——运用的贴切。“—”重叠的音节、长长的破折号——朗读技巧指导。⑶范读本小节，闭眼想象你好像看到了什么？练读本小节，指读展示。师：重音、停顿读时就要特别注意。再读一读试试。生：分角色读，齐读。3．二、三小节。（问题、方法同上）【设计意图】以一个填空题来诱导学生展开朗读，深入读文，想象诗的意境，理解

7、诗的内容。（三）品读课文，理解延伸——第四小节。1．出示：我想变成，变做，飞到。2．齐读第四小节，填空。3．拓展想象：我想变成，变做，飞到。4．齐读课文，背诵课文。【设计意图】将诗歌的学习放到实际中来，让学生边读边想边补充，从中感受诗歌的节奏和韵律美。板书设计：我想手儿—接—桃树枝 悠    我想   脚丫—连—柳树根 长     （热爱生活、热爱大自然）眼睛—装—风筝上 望自己—种—土地上 飞第二课时课时目标：1．通过读想悟写，来拓展课文内容，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力和创造力。2．鼓励学生大胆想

8、像，依照课文第三节再续编一段。教学流程：一、复习回顾1．多么清新可爱的一首诗歌呀，让我们一起来美美地读一读。（能背过的同学来背诵）2．师点拨（配乐）引读：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（读第一节）；旭日下，和风中，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐……（读第三