《小镇的早晨》教学设计-樊向华

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1、课题名称：《小镇的早晨》教材依据北师大版小学语文第五册第四单元《塞北江南》第二篇主体课文设计思路指导思想：《语文课程标准》关于阅读教学的阐述：阅读教学是学生、教师、教科书编著和文本之间对话的过程。强调：阅读是学生的个性化行为。各个学段都要重视朗读。设计理念：本课按照“初读整体感知——精读理解感悟——赏读突破难点——诵读拓展延伸”的流程来进行教学。打破常规，从总结段入手，全文围绕“啊，多美的小镇的早晨”展开教学，让学生在教师的引导下，反复朗读，自学自悟。不面面开花，而是抓住某个并列段落重点展开引导，教给学生自学和阅读的方法，加强言语训练，让学生在逐步读文中感悟课文的情感，想象延

2、伸，力求学习的有效性。教材分析：《小镇的早晨》是一篇立意新、结构严谨、语言精巧的小散文，全文以“总—分—总”的顺序来展现桃源镇早晨的美丽，每段均是以”总分式”来记叙它的“安静”、“热闹”和“忙碌”，主线明确，贴近学生生活实际，语言优美，句式和修辞手法运用与小镇早晨的“美丽”相得益彰。品读之，会让孩子们感受到小镇的美丽以及勃勃生机，从而激发他们对生活的热爱。学情分析：本课是三年级上册的一篇主体课文，层次分明，叙述精准，动静结合，贴合学生的认知和学习实际，理解和学习起来就相对轻松，再加之本课条理清晰，语言优美，读起来朗朗上口，学生的学习兴趣相对浓厚一些。教学目标知识与能力：（1）

3、认识本课生字11个，写字9个，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成；学会积累词语、运用词语。（2）能有感情地朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，培养初步积累语言和自学的能力。（3）通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对小镇的感受，进行诵读展示。方法与途径：以读为主，教给学生阅读的方法，让学生通过各种形式的读，在读中识字，在读中感悟，在读中积累、内化，在读中激发情感。情感与评价：通过课文的学习，引导学生感受小镇早晨的"安静"、“热闹”和“忙碌”，激发学生对生活的热爱之情。现代教学手段的运用：借用多媒体课件，引导学生边学边划，边读边思，进而梳理学习方法

4、。教学重点有感情地朗读课文，理解重点词句，掌握自学方法。教学难点理解“小镇在变化，小镇在前进”的意思。教学准备课件、课文插图教学过程第一课时（略）教学任务：（1）能通顺地把课文读下来；（2）认识生字新词（书写生字）；（3）说出初次阅读后的获得或疑惑。第二课时一、复习导入1.师生共同板书课题（生书空）2．齐读课题，引导学生汇报小镇早晨的特点。（此处只点评，不过多引导）通过上节课的学习，我们知道在作者眼里，小镇早晨是美丽的，那么大家一起来告诉老师，作者在哪一段中直接告诉了我们小镇早晨是美丽的？（第五自然段，也就是课文的最后一段）二、精读课文，理解感悟1.学习第5自然段（1）齐读第

5、五自然段，看看你读出“小镇早晨的美”没有？（2）再读读本段，说说作者为什么说“小镇的早晨是美丽的”？（3）这个小镇在哪里呢？它的早晨是如何的呢？（第1自然段写出了小镇的所在和小镇早晨的开始）2.齐读第1自然段（1）说说你知道的小镇和小镇的早晨；（2）再读本段，体会小镇的开始，感受“唤醒”一词。在作者的笔下小镇早晨的“美”体现在哪些方面？它们又分别在课文的哪些段落呢？（2-4自然段分别写了小镇早晨是安静的、热闹的、忙碌的）3.齐读2-4自然段，感受小镇的安静、热闹、忙碌。（1）出示自学提示，让孩子们根据自己的喜好来选学任意一个段落。（2-4自然段）自学提示：（结合插图）①读一读

6、：本段主要写了小镇早晨的哪个特点？②找一找：哪些词句体现出了小镇早晨的这个特点？③想一想：从哪些词句中可以看出作者喜爱这样的小镇的早晨？④试一试：这样的小镇早晨多可爱呀，你能把它的可爱读出来吗？⑤说一说：这样的小镇早晨，你喜欢吗？为什么？⑥理一理：第一句与后面句子的关系？这样写的好处？（1）孩子们自学（教师巡视，随机指导）（2）汇报①你喜欢怎样的小镇的早晨？为什么？②读出你的喜爱来。③指导朗读（3）填空：因为小镇的早晨是（）、（）、（），所以说小镇的早晨是（），是我最喜爱的一所小镇。（4）仔细观察2-4自然段，看看有哪些相同的地方？哪一段应该是重点段呢？（每段都是第一句总起，

7、后几句分说；段与段之间是并列关系）——延伸至2-4自然段与第1自然段、第5自然段的关系。（5）指导读并列的段，说说插图与课文相符合的地方。三、赏读课文，突破难点1.展示朗读——指名读（只读一段或一句）通过学文，我想孩子们都知道了：小镇的早晨是安静的，小镇的早晨是热闹的，小镇的早晨是忙碌的，总之小镇的早晨是迷人的、美丽的。那么就让我们尽情地读一读这篇优美的散文吧！（配乐朗读）2.通过大家的朗读，老师感受到大家都学会了，也学懂了。那老师就要检查一下大家啦！我们一起来读一读“小镇在变化，小镇在前进！”说说这句