《探索尺子的音高变化》教学设计-樊向华

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1、《探索尺子的音高变化》教学设计学校：渭南市临渭区育红小学作者：樊向华邮编：714000题目：探索尺子音高的变化所处位置：教科版小学科学四年级上册声音单元第四课课程目标:了解声音是由物体振动而产生的，能够区分声音的高低。教学目标：1、尺了振动的频率受尺了延伸到桌了外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：尺子越长，振动的越慢，音高越低。尺子越短,振动的越快，音高越高。2、通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。3、形成一个关于音高变化的解释。学习成果：预计学生将能够1、将尺子延伸到桌子外部分的长度与振动的快慢（频率）与声音的高低联系起来;2、将调查的数据转变成

2、证据，以便在形成解释时使用；3、从尺子延伸到桌子外部分的长度与振动的快慢（频率）来解释声音高低形成的原因。学习成果评价概念发展：层次1、学生没有认识到声音高低是振动频率改变的结果。层次2、学生能够认识到声音高低是振动频率改变的结果，但不能把声音高低同振动的快慢与尺子延伸桌子外部分的长度联系在一起。层次3、学生能够将声音高低同振动的快慢与尺子延伸桌子外部分的长度联系在一起。探究能力：利用数据构成一个合理的解释层次1、学生不能根据实验收集到的数据来形成解释。层次2、学生能利用数据为解释提供证据，但没有对数据进行归纳和显示。层次3、学生能利用数据提供证据，包括对数据进行归纳和显示，并在所获

3、得证据的基础上形成解释。课前准备：学生准备：每人1把钢尺或塑料尺、1本厚的硬皮书教师准备：每个小组1张“振动的尺子一一我能听到和看到的”活动记录单、1张“我们的观察柱形图”表格、PPT课件、实物投影仪教学过程：一、集中话题，引入新课1、对于声音的知识，你都知道些什么？2、教师出示尺子，你有什么办法使尺子发出声音呢？学生演示-并说出为什么要怎样做？【引出振动产主声音】3我们也看到了发声的器材就是这把普通的尺子。那么这节课我们就来探索尺子的音高变化【板书：探索尺子的音高变化】4、引出音高的知识回顾【幻灯片1】知识回顾:（音量）来描振动幅度越声音有强有弱，声音的强弱可以用振动幅度越大，声音

4、越（强），声音越（弱）。2、声音有咼有低，声音的咼低可以用（音高）来描述。物体振动得越快，发出的声音就越（高），物体振动得越慢，发出的声音就越（低）。【设计说明：课前复习导入，但以谈话的形式展开，让学生对于声音、音高、发音器材等有系统的认识，为新课的教学做好铺垫】二、验证课前老师让同学们准备直尺，你们带来了吗？举起来大家互相看一看。【点出尺子的材料、粗细、薄厚、宽窄各不相同】“振动尺子一一我能听到和看到的”实验记录单尺子伸出桌面的长度（厘米）我的预测我听到的我看到的音高的变化顺序音高振动快慢音高振动快慢5厘米高快尺了伸出的7厘米较高较快越长，音高10厘米较低较慢越低，振动越慢12厘米

5、低慢音高用高、较高、较低、低来描述，振动快慢用快、较快、较慢、慢来描述。（一）猜测1、用厚书把尺子紧压在桌了上，食指用相同的力轻轻的拨动就能使它发声了，对吗？同一把尺子发出的音高相同吗？想不想去探究一下。2、同桌合作：一人实验，另一人认真观察。用厚书紧压尺子，用相同的力拨动它，使它发出不同的音高，看看你有什么发现。3、汇报：怎样使：同一把尺了，用相同的力拨动它，就能发出不同的音高？4、压紧尺子，用相同的力去拨动它，尺子的振动时音高确实与尺子延伸出桌子外的那部分长度有关吗？这中间有没有有一定的规律呢？5、学生讨论并回答。【填写预测音高的实验记录单一-音高用高、较高、较低、低来描述】要验

6、证预测是否成立，就必须用实验来证明，下面我们就来做实验。（二）分组实验一一我听到了音高变化：有高有低1、实验前，先想一想，你想怎样去验证，并找出它的规律？小组讨论一下。2、实验名称：尺了伸出的越长，音高会发生变化吗？3、讨论：实验中尺子伸出的长度：5厘米、7厘米、10厘米、12厘米。4、交流实验过程：（依次调整尺子伸出桌面的长度，每次用相同的力拨动尺子，听听音高有什么变化）5、为了确保实验成功，我们还要注意些什么呢？【认真听听音高变化】6、分组实验，填写实验记录单。【音高部分】7、观察实验记录单，汇报实验结果。得出结论。8、出示尺了音高变化的柱状图，学生在书上涂画，并观察。分析直尺了

7、伸出桌外的长度和音高的关系。香敵化柱删再次得岀实验结论。尺子伸出桌面的越长，发岀的声音越低。尺子伸出桌面的越短，发出的声音越高。【设计说明：依据学生的生活实际，让学生用身边的工具来进行了实验,并逐步指导学生对实验教学的“猜测、验证、记录、结论”四步法有所了解和掌握，同时让学生自行来展开实验，通过讨论交流等形式来完成分组实验，进而培养学生的合作能力和动手操作能力，同时对系统化的能力培养打下了坚实的基础。在实验中将实验记录单和柱状图作为重项，让学生在四步法的基