注重情感教学, 促进有效学习

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1、愿意出版注重情感教学，促进有效学习作者：刘成建　　电子信箱：lcj750402@163.com电话：13852110380单位：江苏省丰县群益中学邮编:221700学生获取知识和开发智力活动的过程，不仅与教师的教学途径有关，而且还与学生在学习过程中的情感变化有着密切的关系。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比做土地，把学生的智力比做种子，他说：“只关心种子而忘了耕地，等于撒下种子喂麻雀。”我们在教学中应始终注意培养学生的情感，化学生积极的情感体验为其学习的不竭动力，从而促进学生对物理的有效学习。一、教师要善于经营师生关系，以教师的真情感染学生苏霍姆林斯基说

2、：“我坚信，常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于与学生交往。”因此师生关系的好坏直接关系到教育的效果。首先，教师是师生关系的主导方面，教师要不断加强自身业务素质，提高自身职业道德水平，在学生中树立威信，让学生有种信任感。例如，老师在做演示实验时，力求做到操作准确熟练，严谨认真，成功率达百分之百等。这样做不仅能使学生信服还能让学生掌握操作规范。其次，教师在与学生相处中，要以平等的态度与学生交朋友，真诚地给学生以信任、鼓励，使得学生对老师“敬佩”而不是“敬畏”。爱老师、爱某门学科，有时就是某些学生的学习动机。人

3、是兼有智慧和情感的生物，往往爱之，才会求之、究之。师生之间的爱就像力的作用特点一样是相互的。教师要把对事业的热爱转移到对学生的热爱上，而且要把爱心平等地洒向每一位学生，做到对优生不“宠”对差生不“冷”。课内要及时深入地了解每一位学生的心理，努力缩小师生之间的心理差距，从而在师生之间形成一个自由、平等、和谐-4-的良好氛围。如对学生提出的问题要耐心倾听，要和颜悦色，解答要循循善诱；实验操作中，对学生一些特殊的做法不要严加制止甚至棒吓，要给以鼓励和引导，从而给学生一个积极思维和丰富想象的空间，创设一个良好的氛围。第三，多关注学困生，升华师生感情。心理学

4、告诉我们，学困生同样有进取心、自尊心，他们也渴望进步。平时老师以积极的态度接触学困生，观察学困生的言谈举止、学习生活，做到施爱于细微之处，施爱于意料之外，教师的努力会使学生确立学习目标，重树信心，克服困难，促使其以百倍的信心投入到学习中去。另外老师对学困生积极的态度也会赢得其他学生的尊重。以上这些细枝末节的工作，均能激发学生的潜能促其产生积极向上的情感要求，从而起到爱屋及乌——由爱教师进而爱及他所教这门课的教育效能。二、物理课堂教学，致力于激发学生的兴趣兴趣是情感中最具活力的因素，兴趣的广度和深度影响其学习动机的稳固性和持久性，学习动机则是直接推动

5、学生有效学习的一种内部动力。在课堂教学中我主要从以下三个方面培养学生的学习兴趣。第一，精心设计实验激发兴趣。物理学是一门以实验为基础的学科，因而在教学中要让学生获得丰富的感性材料，而这些材料的获得要通过听觉、视觉、嗅觉和触觉等感觉器官。这就要通过精心设计演示实验、学生实验和课外小实验来满足学生多种感官的需要。我在讲授“电功率”时，对疑难问题“灯泡的亮度与什么因素有关？”设计了一个演示实验：拿两个“2.5V1W”和“2.5V3W”的小灯泡串联，让它们发光，同学们看到1W的小灯泡较亮时，学生脱口而出“额定功率大的灯炮为何不亮呢”-4-。因为学生知道家里

6、使用的灯功率越大亮度越高。结果全班同学兴趣大增，进行了这两个灯泡的串联分组实验，通过实验观察和公式推导，发现“串联1W的的灯实际功率大，并联时，3W的的灯实际功率大”,由此得出“灯泡亮度由灯的实际功率决定”这一正确结论。还如，让学生来认识“分子的无规则运动”时，单凭讲述，这不仅是困难的，而且也是枯燥的。如果取一个透明玻璃瓶，装入一些蝇子，用手一拍，学生观察到蝇子杂乱无章的运动，学生不但掌握了知识，而且增强了学习兴趣。第二，巧设问题激发学生兴趣。1．设疑激发兴趣。“学起于思，思源于疑”，故恰当地设“疑”立“障”，能引发学生积极地思维。因此教师要善于将

7、那些枯燥、抽象的教学内容设计成若干易于接受的问题，使学生在对这些问题的积极思维中品尝学习的乐趣。运用控制变量法设计实验时，我从这几个方面提出问题：（1）实验时要控制哪些物理量不变？（2）实验时只能改变哪一个物理量？（3）测量哪个物理量或观察什么现象？（4）怎样分析数据得出结论？解决了这四个问题，学生就能自选器材、设计实验步骤、进行实验从而得出结论。学生以后分析类似实验时，就能逐步做到从这四个角度提出问题，近而完成实验。2．释疑激发兴趣。疑难问题与积极地思维往往是并存的。学生运用自己的智慧，克服的困难愈多，成功的体验也就愈多，兴趣也就愈高。因此，教师

8、在教学中设计一些“难”题，有意识的让学生“碰碰钉子”。在电学复习中，提出问题：焦耳定律中提出，导体中产生的热量与导体的电阻