教案空气占据空间吗.doc

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1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放《空气占据空间吗》教学设计教案背景：小学科学《课程标准》指出：“科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。考虑到三年级上学期学生刚刚接触科学这门学科的实际情况，在尊重教材编写意图的基础上，进行这样设计：理解两个科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。而恰恰这也是最重要的，要让学生明白空气与其它物质一样是能够占据空间，但空气占据

2、空间的多少是可以改变的，认识到空气也是一种物质。这样就能保证学生的探究活动是积极主动的，有效的探究经历是真实而深刻的。教学课题：教科版小学《科学》三年级上册第四单元第六课时《空气占据空间吗》教材分析：《空气占据空间吗》是教科版小学《科学》三年级上册第四单元第六课时的内容。本课内容分为以下几部分：第一部分：指导学生探究空气具有占据空间的性质。教科书安排了“利用空气挤水”和“纸巾不湿”两个活动，目的是使学生更加清楚地观察到空气占据空间。同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的扰动来研究不可见的物质。通过动手活动激发学生好奇心和探究兴趣；

3、让学生感受到“到处都有空气”，结合活动中的观察结果，推断出空气具有占据空间的性质。第二部分：空气占据空间的变化。这部分的内容，主要引导学生通过对比实验控制条件的方法，进行观察空气占据空间的变化，在科学事实的基础上进行预测和解释。达到培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实，实事求是的科学态度。第三部分：水和空气的比较希望学生在圆圈中可以填写出这节课比较活动的结果。相同点是：都能占据空间。不同点是：空气占据空间的大小可以发生变化，或者空气可以被压缩或扩张，水占据的空间不会变化。第四部分：压缩空气的运用。了解压缩空气在生活中运用很广泛。教学方法：第一部分空气占据

4、空间：“空气挤水”采用分组实验法；“蜡烛在水下燃烧”采用演示实验法；“吹瓶中气球”采用对比实验法。第二部分空气占据空间的变化：引导学生通过对比实验控制条件的方法，进行观察空气占据空间的变化，在科学事实的基础上进行预测和解释。第三部分水和空气的比较：采用讨论交流法教学目标：科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。教学重点：认识

5、到空气是一种物质。空气与其他物质一样，也能够占据空间。教学难点：空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。教学准备：学生准备（教师为每个小组准备）：1个透明塑料瓶、1块橡皮泥、2根吸管、2个注射器（其中一个注射器内装有10毫升红墨水）、实验记录单一张。教师准备：课件、玻璃水槽、蜡烛、火机、广口大玻璃杯、6个气球、6个透明塑料瓶(其中一个底部打小孔)。教学过程：一、故事引入，激发兴趣同学们，今天，我为大家带来一个《乌鸦喝水》的故事，请看屏幕！（播放《乌鸦喝水》视屏影像）看了这段短片故事，你能说说故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？

6、瓶中的水为什么会上升吗？（石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置（空间），所以水没位置了，就升上来了。）师出示半瓶水并介绍：瓶子里面的地方叫做瓶子的空间，瓶内的水占据了瓶子底部一部分的空间，丢进去的石子也要占据瓶子底部的空间，于是石子就把水挤上来了。师设疑并板书课题：水和石子都能占据空间，那么，空气能占据空间吗?二、教学空气占据空间（一）、活动一：利用空气占据空间把水挤压上来1、鼓励学生大胆猜测：空气能占据空间吗?2、师：聪明的乌鸦利用石子占据空间把水挤压上来，我这没有石子，只有半瓶水、两根吸管和一块橡皮泥，你能在不倾斜瓶子也不许用嘴吸更不能

7、用手挤压瓶子的情况下，只利用空气就能让水流出来吗？3、引导学生设计实验方案怎样利用空气把水挤压上来？（用橡皮泥封住瓶口，从一根吸管向里吹入空气，让水从另一根吸管挤出来了。）橡皮泥在这里的作用是什么？（堵住瓶口，不让空气跑出来。）吸管的作用呢？（输送空气和水）4、出示实验材料，提出实验要求。①出示实验材料，课件显示操作流程图，教师提出实验要求：小组分工合作，认真观察现象，做好观察记录，并思考这种现象说明什么？这样做能把水挤压上来吗？②每组领取两根吸管、一块橡皮泥、半瓶水和观察记录单。4、学生小组合作实验。5、组织学生交流汇报。6、师生共同总结得出结论（并板书

8、）：空气也能占据空间。（二）、活动二：利用空气占据空间让蜡烛在水下