2钱塘湖春行_教案

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1、2、《钱塘湖春行》教学设计授课人道阿力同才次克科目语文年级八年级（2）课题钱塘湖春行教学目标知识与技能：1、有感情、有节奏地朗读古诗。2、通过《钱塘湖春行》创设的意境，把握学习古诗的一般步骤。3、通过推敲的方法，让学生体会唐诗用字的精妙之处。过程与方法：1、通过朗读，整体感知，把握诗歌的主要内容。2、教师主要引导学生思考问题、质疑解疑。情感态度与价值观：培养学生的感悟能力和审美能力。教学重点引导学生从《钱塘湖春行》诗中发现学古诗步骤。教学难点体会唐诗用字的精妙之处教学方法自主、合作、探究课时安排2课时课型新授课7第一课时教学过程一、导入钱塘湖又名西湖，是我国著名

2、的旅游胜地。自古就有不少文人骚客写诗作文赞颂西湖，其中最有名的当属苏轼的名句“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”。在这里苏轼将西湖比作古代美女西施，可见西湖在苏轼的对西湖的喜爱。那么今天呢，我们就来学习唐诗《钱塘湖春行》，看看白居易眼中的西湖又有什么不同。（板书课题）二、作家及作品白居易，字乐天，自号香山居士，唐朝杰出的现实主义诗人，以乐府诗见长，其诗歌形象鲜明，语言通俗，每写好一首诗，都先让老人先读，不懂就改诗。唐代三大诗人：李白（浪漫主义诗人，称为“诗仙”）、杜甫（现实主义诗人，称为“诗圣”）、白居易（现实主义诗人）　代表作：《长恨歌》《琵琶行》三、朗读1、自

3、读，标出不会读的字词（抽一名学生读）2、纠错，范读（听节奏及感情）3、指导断句（意义划分法）4、学生自由读5、指名朗读6、齐读四、解题（引导学生完成）地点：钱塘湖季节：春事件：行（骑马游春）体裁：七言律诗（教师讲解：首联、颔联、颈联、尾联的认知）注：结合时代背景讲事件五、理解内容明确：结合注释，四人一组合作完成课文理解六、赏析（学生合作完成，教师引导）71、本文围绕哪两个字来写。明确：“春”、“行”诗人的“行”踪（游踪是如何的？从文中找出词语）孤山寺北------贾亭西------湖东--------白沙堤（注：抓题眼）2、诗人在途中看到了什么，用原文回答。（寻

4、景物）孤山寺北--------贾亭西---------湖东--------------白沙堤¦¦¦水几谁乱浅绿面处家花草杨初早新渐才阴平莺燕欲能里云争啄迷没白脚暖春人马沙低树泥眼蹄堤3、行程找到了，现在我们看看写了什么“春景”？哪些属于初春之景？明确：春景-------水、云、鸟、树、泥、花、草初春之景（细节描写）-----水面初平、争暖树、啄春泥没马蹄早莺新燕乱花、浅草4、诗中哪句诗流露出诗人已陶醉在美好的湖光山色中了？（悟诗情）“最爱湖东行不足”，说明了诗人流连忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。体现了作者对“春”的喜爱和赞美之情。5、赏析：“几处”为什么不是“

5、处处”、“谁家”为什么不是“家家”？因为还是初春季节，故不是处处、不是家家，由春的歌手和春的信使来展现出大自然刚从沉睡中刚苏醒过来。七、小结这首诗的题意主要在“行”7字诗人写骑马游春的乐趣，从孤山寺北写起至白沙堤止开头写“水面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，轻快明丽，令人目迷神驰。赏析诗歌的方法：抓题眼、寻景物、悟诗情（重点）作业布置1、赏析颔联，描绘了一幅怎样的图画？2、背诵此诗板书设计所行孤山寺贾亭西湖东白沙堤对春的西湖春景图所见水涨云舒莺歌燕舞花乱草绿喜爱和赞美之情所感最爱行不足教学反思7教学过程教学环节第二课时（

6、教师活动）一、整体感知二、自主探究1、师范读古诗，告诉学生这首古诗的韵脚2、师范读古诗后，提醒学生朗读请注意的事项：①有节奏感②有高低音③有古人情感选男女生各一代表朗读，其他学生按朗读事项进行点评。然后生再齐读。3、刚刚同学们都很有感情的朗读了这首七言律诗，那么下面老师想请同学用自己的语言讲述，全诗叙写了诗人的一次什么样的经历？写诗人骑马游览的西湖早春风光，西湖面积太大、行程太长，所以诗人只截取其中一段来写—从孤山寺的北面写起，至白沙堤，开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景。读诗让人觉得生意盎然，如亲见一般。4、诗

7、的四联各写了什么内容？首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”是因为看不足（够），说明诗人流连忘返。5、哪些词语可以看出是写初春景象的？“水面初平”；“争暖树”，暖树即向阳之树，春寒未退，故莺争其上；“啄春泥”，燕初来也；“没马蹄”，草初生也。6、哪句诗说明诗人已陶

8、翠在美好的湖光山色之中了