教育科研小学数学课堂练习高效性n初探

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1、----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方教育科研小学数学课堂练习高效性初探 (2012-06-2209:06:34)转载▼标签： 娱乐小学数学课堂练习高效性初探申丽莹的工作室小学数学课练习高效初探 焦作市山阳区龙源湖学校   申丽莹摘要: 仅从“教”的角度来设计好的练习内容是远远不够的，教师还应从“学”的角度来安排好的练习方式，只有合适的练习方式才能对学生的学习状态和结果产生良好的影响。组织练习时应注意“四有”即有任务、有要求、有检测、有一定的紧张度。还要注意练“三度”：即练速度、练准确

2、度、练多维度。课堂练习有了这“四有”和“三度”，训练质量就会进一步提高。正文：在实际的教学中，时常出现学生“一看就懂，一说就会，一做就错”的现象,教师精心设计了扎实到位的练习题,而学生的学习效果却达不到预设练习的目标，教师只好安排下节课再练，从而造成重复低效的局面。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有切实的效果，并不是指教师有没有教授完本节课预设的教学内容，或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好。如果学生不想学，或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦

3、，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效果的惟一指标。长期以来，中小学数学课堂教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“见多识广，不多练习就不能使学生扎实掌握所学知识”的认识误区，以致于我们很少去反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效的甚至是有负面影响的。从而导致出课堂练习形式单调、练习层次单一、练习数量过度、练习过程杂乱无章、练习时间不足、学生学不进去等问题。去年春天，我和同教研组的几位老师申报了《小学数学课堂练习高效性的研究》课题，经过一年的学习研究

4、，我们发现：仅从“教”的角度来设计好的练习内容是远远不够的，教师还应从“学”的角度来安排好的练习方式，只有合适的练习方式才能对学生的学习状态和结果产生良好的影响。那么怎样有效地组织好课堂练习呢？经过一年的研究，我们总结出四个字：“四有”和“三度”。组织练习时应注意“四有”即有任务、有要求、有检测、有一定的紧张度。还要注意练“三度”：即练速度、练准确度、练多维度。注意了这“四有”和“三度”，课堂训练的质量就会得到进一步提高。比如在教学新授课时，我们通常先给学生出示本节的教学目标和自学提示，让学生对照目标在规定时间内进行自学，要求学生完成自己力所能及的题，并记

5、录下不理解的地方，准备和同学老师交流。然后是自学检测、订正错误。整个环节都是以生为主的自主学习，但却非常具体，如果在预习阶段没有具体的目标，预习对大多数学生来说没一点效果。比如在教学认识分数时，我先给学生出示本节课教学目标：（1）、初步理解分数的意义，理解平均分的含义，会读些简单的分数，知道分数各部分名称。（2）、会用折纸、涂色等方法表示简单的分数。然后又出示自学指导：（1）、看书53-54页，用铅笔在书上完成自己会做的题。（2）、记录下自己不理解的问题，准备和同学----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------

6、文档下载最佳的地方----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方老师交流。五分钟之后进行讨论：把一个圆分成两份，每份是的它二分之一吗？然后是结合书上习题对刚才的预习进行检测，比比谁最会学习，最会交流，最会帮助同学，学生既在学习新知，又在交流练习题，同时订正错误，个个都在争取完成学习任务。实践证明：让“四有”和“三度”时时提醒着学生，对课堂教学效果有很大促进。无论上课听讲，还是做作业，我经常让学生喊口号，比如：每天上课在喊“上课”，师生互相问好之后，学生一起说：“我每天上课认真学习，我进步！我快

7、乐！”或“上课认真听讲能节省许多做作业时间”。而在当堂训练、巩固练习、做作业时，又一起说：“在规定时间内认真完成作业，可以让自己玩得更开心”。或“每次把作业当成考试一样，在规定时间内认真完成，将来成绩一定好”。每天我都要求学生在规定时间内完成作业，布置家庭作业时同时也规定写作业时间。尤其是学习各种运算时，通常都告诉学生在一分钟做对几道题才算达标，让学生以这个标准衡量自己的计算技能是否达标。在处理典型问题时，先让学生独立完成，再汇报交流，如果有多种算法，都会一一展示，引导学生学会从不同的角度思考问题、解决问题。一年来效果显著。要想打造高效课堂，还需教师首先精

8、心备课，做到有效备课：（1）教学目标的有效，清晰、简明；(2)教学