提高小学数学课堂练习的有效性初探

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1、提高小学数学课堂练习的有效性初探宾阳县新桥镇民范学校覃瑞健内容摘要：课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径，起着形成利发展数学认知结构的作用。在数学课堂教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联。只有练习的设计和组织，这两个方面相辅相承，才能达到理想的教学效果，才能实现课堂练习有效、高效。关键词：小学数学课堂练习有效性一个人吃进了食物，如果不能很好的消化和吸收，这个人不会健康。我们的学生如果学到了新知识而不进行系统有效的练习，是不能收到良好的学习效果的。课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重

2、要途径，起着形成和发展数学认知结构的作用。在数学课堂教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联。只有练习的设计和组织，这两个方面相辅相承，才能达到理想的教学效果，才能实现课堂练习有效、高效。如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力，是新理念下教师们所应该思考的问题。本人根据自身教学实践及研究，浅谈课堂练习有效性的几点认识。一、练习设计耍有针对性短短的40分钟内，既要完成新授知识，又要及时的进行练习巩固，那么怎样在有限的时间内使课堂练习更有效呢？首先要做到课堂练习的设计要有针对性。所谓针对性

3、是指练习的设计要紧扣教学冃标，突出教学内容的重点，还要注意知识的前后联系，尤其是对后继知识的延伸和拓展。这样就能使学生通过练习有所提高，从而真正的练在关键处。首先，要根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；同时要符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。其次，要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。如，在教学《除数是小数的小数除法》时，其教学重点是“一看(看除数是几位小数)，“二移"(移动除数的小数点，

4、使除数成为整数，再相应地移动被除数的小数点位置)。针对这一点，我设计了只列了竖式，先不要求计算的习题：0.64^0.8；4.5-0.09；4.2-0.14；0.153-0.51o这几个问题解决了，以后的练习就容易了。又如，在教学《加法的交换律和结合律》时，我就设计了一组层次性非常强的习题：第一层次简便计算下列各题：75+249+25,57+75+43+25。第二层次简便计算下列各题：(62+37)+(63+38),(133+79)+(67+121)。第三层次下列各题能简便计算的简便计算：(86+47)+159,(93+68)+(32+107),(78+

5、56)+22+44。第四层次计算：2+3・4+5・6+7・8+9・10+11・12+13-14+15。这样，所有学生都能量力而行,尝到了成功的欢乐，对数学学习更有信心了，使他们学习更加主动与积极。二.练习设计具有丰富性《数学课程标准》提到：教材编写时，应采用多样的形式(如图片、游戏、卡通、表格、文字等)，直观形像、图文并茂、生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。对教材编写提出这样的要求，那么对教师在平常的练习设计中，也应努力做到这一点，使自己所设计的练习不管在内容还是在呈现形式上都要丰富多彩，从而改变过去在练习中的严肃有余，生动

6、不够，活泼不足的形式。这样，才能真正提高学生的练习兴趣，以达到练习的有效性。如《质数与合数》一课，是比较抽象枯燥的概念教学，为了避免学生的厌学情绪，我精心设计了如下练习。在1・20中，奇数有—，偶数有—，合数有—，质数有—，这一练习让学生个体独立完成。然后让学生小组合作讨论完成“发现了什么？"同学们得岀了很多结论，如：质数不一定全是奇数；合数不一定全是偶数等。这样不仅题型有所改变，而且练习形式也体现了个体与小组结合的特点。为了不失趣味性，又设计了一道猜电话号码的题目：⑴既不是质数也不是合数的数；⑵最小的奇质数；⑶6的最大约数；(4)9的最小倍数；⑸最小

7、的奇数；⑹最小质数与最小合数的积；⑺只有一个约数的数；⑻最小的自然数；⑼能整除25的质数;(10)最小的能被2、3同时整除的数;(11)最小的偶数。接下来还设计了用学过的知识介绍自己的学号这一活动。这样的设计使知识性与趣味性得到了统一。二.练习设计应有多层次性由于受天赋、家庭、教育等各方面的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。如果让有差异的学生做无差异的练习，必然会造成一些学生“吃不饱'，，一些学生“不够吃叩勺现象。因此,在数学练习的设计上，我们不能搞“一刀切”，应从学生的实际情况出发，针对学生的个体差异设计不同的练习，使我们的教学面

8、向全体学e,让不同的人在数学学习上得到不同的发展。在教学中，我一般把练习分成“三星S“一星'，