提高小学数学课堂练习设计的有效性之我见

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1、提高小学数学课堂练习设计的有效性之我见摘要：新课程改革以来，提高小学数学课堂练习设计的有效性已经成为所有小学数学教师共同关注的热点。数学课堂教学，就是教师引导学生充分利用有效的时间，开启学生的数学思维，有效地掌握数学基础知识，让小学生的智力得到有效的发展，使小学生养成良好的数学学习习惯。可以这样说，提高小学数学课堂练习设计的有效性与提高、学生数学成绩息息相关，提高小学数学课堂练习设计的有效性是每一位数学教师研究的课题。关键词：小学数学；课堂练习；有效性小学数学课堂练习设计的有效性研究能够让学生对数学

2、基础知识、概念及定理进一步深层次地内化，使学生的数学综合能力得到有效提升，从而减轻小学生过重的课业负担。小学数学课堂练习设计要重视数学课堂练习设计的方法，从凸显练习设计的实效性作为出发点，全面激发小学生学习数学的积极性。还要施以多种不同的数学练习方式，对学生的数学学习能力进行重点培养，以达到调控学生数学练习的目的，全面提高小学数学课堂练习设计的有效性。一、重视数学课堂练习设计的方法，凸显数学练习的有效性小学生的认知发展规律都是从浅到深，由易到难，一*步一*步逐渐深入的。因此，这就要求数学教师必须做到

3、有效地设计练习，转变以往陈旧落后的练习观念，关注数学的课堂教学效率，从小学生的目前现状着眼，以“有效”作为重点，让小学生数学学习既牢固又愉悦，真真正正地达到“减负效应”。多年的教学经验告诉我们，一节数学课，练习能否真正有效，必将是一节数学课的亮点。所以，我们教师在设计数学练习时，要全方位考虑练习的方式，把握数学练习的详细内容，掌握好数学练习的分量，全面提升小学生数学学习的效果。1.数学新课的练习设计方式数学新课以新知传授为主，但在开课之前却需要做一些铺垫性的练习，其主要目的是为新课导入而铺垫的。这样

4、的练习设计应将重点放在启迪学生数学思维、培养学生学习兴趣上，使数学知识能够达到正确合理地迁移。数学新课之后便是对新知进行的巩固性练习环节，它是一节数学课成功与否的重中之重，必须引起教师的高度重视。例如，学完长方形的面积后可设计以下练习：(1)基本题。己知长方形的长是18分米，宽是12分米，利用公式求长方形的面积。(2)变式题。己知长方形的面积是120平方米，长是15米，宽多少米？1.数学练习课的练习设计方式数学练习课的目的以练习作为重点，要求学生在教师的指导下，通过练习，进一步巩固、掌握数学知识，形

5、成数学技能。(1)巩固练习。这种练习方式的目的主要是以巩固数学新知作为出发点，它是新课的加固与延伸。(1)变式练习。这种练习模式是以不同的方式，从不同的角度出发，变换不同的模式，揭示数学的本质。变式练习的设计可以是表达形式的改变、叙述方式的改变及图形位置的改变。(2)综合性练习。这种练习模式是依据数学课堂教学的需要，将数学新旧知识有机地组合到一起而进行的练习。综合性练习给学生呈现的是整体性，锻炼培养了学生综合运用数学知识的能力。1.数学复习课的练习设计方式复习课的练习设计主要从数学知识的复习、巩固及

6、整理着手，使学生的数学知识逐步达到规范化、条理化及系统化。复习课的练习设计所要遵循的思想便是从总的复习目标出发，安排形式不同的模式进行练习。二、采用形式多样的练习模式，发展学生的学习能力练习的模式假如单一不变，学生定会有一种厌倦之感，因此，调动学生数学学习的积极性至关重要。我们教师可以采用形式多样的练习模式，把学生学习的积极性充分激发出来，发展学生的学习能力。1.针对性练习此种练习模式是针对数学教学的重难点知识而设计的一种练习形式，有利于学生攻克难点，逐步深化。2.判断性练习此种练习模式是从学生认知

7、环节着手，检测学生数学知识的掌握程度，充分培养学生的思维判断分析能力。3.操作性练习动手操作是小学生乐于接受的练习形式，完全符合学生的认知规律，使学生能够在他们自身的动手操作中理解巩固数学知识。4.对比性练习采用此种练习模式可以使学生易于混淆的知识得到有效的区分，防止学生数学思维定势产生的负面效应。三、及时对数学课堂练习进行有效地调控与反馈，提高学生学习的有效性数学练习的模式是多种多样的，我们教师应该熟练掌握各种练习形式的特点，争取使各种练习模式能够相互协调，相互促进，讲究练习的质与量，不管是新授课

8、，还是练习课，都要根据练习的内容确定练习的形式。另外，练习时必须格外注重一点，即及时地对课堂练习进行有效地调控与反馈，教师努力做到数学作业当堂完成、随堂批阅、进行订正、解决问题。数学课堂练习不是一节数学课的“插曲”，而是这节数学课的至关重要的环节，是必不可少的，是一节数学课非常重要的组成部分，是小学生深入探究数学新知识、掌握数学新技能、培养锻炼小学生积极向上的态度与情感、促进小学生向高层次发展的有效途径之一。有效的课堂练习是巩固与强化学生所学知识的有效手段，必须引起教