有余数地除法说课稿子.doc

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1、“有余数的除法”教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级98、99页例3，例4及相关练习。我设计的教学目标有：１、知识与技能目标：让学生理解“余数”这一基本概念，掌握有余数除法的试商方法，并能进行简单计算。２、过程与方法目标：通过动手操作感受余数的产生，培养学生的观察能力，概括能力。３、情感与态度目标：经历有余数除法试商方法的探索过程，获得成功的喜悦。教学重点：理解有余数除法的意义及余数和除数的关系。教学难点：理解余数要比除数小的道理。教学准备：学生准备小棒，教师准备课件。教学过程：（一）游戏导入，激发兴趣师：同学们

2、，今天老师给大家带来了一套魔法，无论你说出数字几，我不用看屏幕，都能说出它的颜色……找部分同学和老师进行游戏。（设计意图：用游戏激发学生的学习兴趣，让学生一上课就以饱满的热情投入到学习中来。并为后面的学习埋下伏笔：通过本节课的探讨，就能破解这套魔法。）二、动手实践，认识余数。（一）教学有余数除法的意义1、小组合作，动手实践。师：请每个小组的学生拿出课前准备好的13根小棒，用这13根小棒摆自已小组喜欢的图案，要求重复摆这个图案，看看用这13根小棒最多可以摆几个这样的图案。2、展示。师：哪个小组的同学愿意把你们摆的展示给大家看看？

3、[评析：这个活动本身给学生很大的自由度和空间，学生乐意做，课一开始就充分调动学生学习的积极性。事实上，我们知道一旦给学生提供了创造的空间，学生的想象力是很丰富的。]3、全班交流。师：请说说你摆小棒的过程？引导学生说（举例），有13根小棒，每3根摆一个三角形，可以摆4个这样的三角形，还剩1根小棒不够摆了。师激励：同学们真是心灵手巧、聪明能干的孩子！[评析：让学生说说摆小棒这个活动，促进学生认识到活动本身蕴涵的数学内容——根据小棒的总数和每个图案所需小棒的根数，利用除法就可能求出能摆多少个这样的图案，还剩几根小棒，使数学活动和数学

4、模型之间建立联系。]4、教学有余数除法的横竖写法。师：好，现在我们以生1摆的三角形为例。13根小棒，每3根摆一个三角形，要求可以摆几个这样的三角形，怎样列式？生：13÷3师：13÷3怎样列竖式计算呢？请你结合刚才摆小棒的过程试着列出除法竖式。教师巡视辅导，指名板演。师：好，请大家看这个小朋友做的。谁来说说竖式中的13、3、4、12、1分别表示什么？生：13表示一共有13根小棒，3表示每3根摆一个三角形，4表示可以摆4个这样的三角形，1表示还剩余1根小棒。师指出：剩余这个1就是这节课老师要介绍给大家认识的新朋友，它的名字叫“余数

5、”。师：怎样的横式上写计算结果呢？先在等号后面写商4，4的单位名称是“个”，再写余数1，为了分清商和余数，在商的后面写……，再写余数1，1的单位名称是“根”。即13÷3＝4（个）……1（根）读作“13除以3等于4个余1根。师：好，现在请同学们根据自己小组摆小棒的过程列出除法横竖式。学生试做，教师巡视辅导。[评析：结合用13根小棒摆三角形这个例子，引导学生学习有余数除法的横、竖式写法，学生对余数及有余数除法的意义理解深刻、到位，并能正确掌握。]三、探索有余数除法的试商方法。1、学生根据题意列出算式。2、用竖式计算57÷93、学生

6、在小组内讨论交流57÷9该怎样试商，想：因为57里最多有6个9，所以应该商6。4、各小组进行汇报，小结得出试商的方法。并结合题意，让学生说说为什么这样试商。（设计意图：在这一环节的教学中，充分留给学生自主探索的时间和空间，引导学生小组合作，讨论交流，得出试商的方法，并结合情境图，进一步理解为什么这样试商，从而突破本节课的教学难点。）三、反馈练习（四）课堂练习（设计意图：在层次性的练习中，巩固所学知识，使学生能够灵活应用。）（五）课堂小结让学生说一说，通过本节课的学习有什么收获？全班一起做余数的游戏。（设计意图：说收获的过程也就

7、是对知识的梳理、总结。通过游戏，教师可以更清楚地了解学生的学习收获。）四、全课小结。师：今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？（生答略）[总体设计意图]在教学本节课时，首先，从学生的年龄特点出了，设计了一个摆小棒的活动，充分调动学生学习的积极性，从课堂反馈的情况看，教师一旦提供了创造的空间，学生的想象力是十分丰富的，有的学生摆的是三角形，有的学生摆的是正方形、小金鱼等。在此基础上，通过让学生说说他摆小棒的过程，促使学生认识到活动本身蕴涵的数学内容，使数学活动和数学模型之间建立联系。紧接着，结合学生用13根小棒摆三角形这个例子

8、，让学生尝试列竖式计算，学生有余数除法的横竖式写法，从课堂反馈的信息来看，学生实现了知道的主动建构。