有余数除法说课稿.doc

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1、有余数的除法一、教材内容分析１、说课内容义务教育课程标准实验教科书人教版第五册51－52页。２、教学内容的地位、作用和意义本节课的教学内容是使学生在具体的情境中研究“分完后还有剩余”的情况，进一步学习有余数除法的计算。这一内容是表内除法知识的延伸和扩展，也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，有利于学生体会数与运算的意义，打好学习数学的基础。３、教学内容的编排特点本节课的教学内容体现了新课标的理念，注重数学与生活的联系。教材以学生熟悉的校园文化活动为背景，呈现了“用盆花布置校园”具体生动的情境，引导学生用数学的眼光观察生活，发现生活中有“余数”现象，体验生

2、活中的数学气息，感受到有余数的除法就在我们的身边，密切数学知识与现实生活的联系，增加这部分知识的亲切感。同时，把有余数的除法的意义和计算内容都置于实际生活的背景之下，让学生能在具体情境中借助于已有的经验和知识开展学习，激发学生的热情和兴趣，感受数学学习的价值。４、教学目标分析　　根据以上教学内容的分析，制定如下目标：①让学生知道什么样的数是余数；会正确书写有余数除法的竖式。②通过摆小棒、分小棒理解有余数除法的意义，懂得“余数要比除数小的道理”。③使学生体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。５、教学内容重点、难点由于有余数除法的竖式书写是本学期刚刚接触的新

3、知识，也是今后学习一位数除多位数的重要基础。因此我把教学重点确定为：理解余数的含义，会正确书写有余数除法的竖式。由于“余数比除数小”的规律比较隐蔽，余数为什么比除数小道理比较抽象，是学生学习和运用起来比较困难的知识。因此教学难点确定为理解“余数一定要比除数小”的道理。二、学情分析１、已有的知识和经验在二年级下半学期的学习中，学生就已经认识了除法，知道了除法的意义，会正确口算表内除法；在本学期第四单元第一课时又学生了表内除法的竖式书写（能整除的）；在日常生活中也已接触过有余数的情况,为此在进行本课教学时，要充分利用这些已有的知识和经验，为学习新知作好铺垫。２、

4、学习方法和技巧三年级学生已经具备了一定的动手操作能力、自主探究和合作交流的意识与能力。教学中，学生应能根据表内除法的竖式来探究有余数除法的竖式书写；能运用观察、猜测、归纳等思维方式及教师的引导探究出“余数比除数小”的规律；通过分小棒的动手操作过程理解“余数比除数小”的道理。３、个性发展和群体提高我所执教的班级的学生具有扎实的学习基础，学习态度端正；具有良好的团队精神和合作意识；大部分孩子好奇心强，学习比较积极但是不够稳定。还有个别孩子理解能力滞后，操作能力不强，抽象思维能力弱。同时也有５名左右的学生接受能力、理解能力、抽象能力都强于班级的平均水平。因此，在学

5、习过程中，尤其要关注那些动手能力弱的学生，鼓励他们大胆动手，勤于思考，使他们积极参与到探究活动中来；而对于那些平时动手能力、理解能力较强的学生，要积极引导他们学会合作、善于争鸣、勇于创新。三、教法和学法分析1、教法。为了使学生达到本课设定的教学目标，在教法上，我本着“以生为本”的教学理念，根据三年级学生活泼、好动、有强烈的求知欲等特点，结合本课内容，运用情境教学法、直观教学法，引导学生积极参与到数学学习活动中来。2、学法。有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而是一个有目的的主动建构知识的过程。在本节课中，我在学法指导上采用：动手操作法、观察发现法、自主探

6、究法。四、教学过程分析教具准备：小黑板、小棒学具准备：小棒１、复习引入（１）比一比看谁能很快说出（）里最大能填几。（　 ）×5＜6（  ）×3＜20　5×（ ）＜38　　　　　（）×4＜22  　　6×（ ）＜34 　7×（ ）＜24（２）为了美化校园，学校准备要摆一些漂亮的花。如果搬了15盆花，每行摆5盆。可以摆几行？[有余数除法是在掌握了表内除法和整除除法竖式的基础上学习的，它的知识生长点应该是表内除法和除法的竖式书写。一个新知是由某一个旧知发展而来的，因此在课前我设计了两道复习题，１是巩固表内除法为试商作准备，２是巩固除法的意义和竖式书写为学习有余数的

7、除法的书写作准备，准确为学生铺设从未知到已知的桥梁。（３）如果搬１６盆花，第行摆５盆，可以摆几行？[在原有知识的基础上，设计了有余数除法的问题，设计支架植入新知识的生长点，使学生在认知上产生矛盾和冲突，通过学生具体操作，发现在平均分东西时有剩余的情况，从而引出本节课的教学内容，并直接教学余数的概念。]２、探究新知(1)有余数除法的竖式书写A有余数除法得数的书写B商和余数表示的意义C用竖式试做有余数的除法D比较这两个算式的笔算有什么不同的地方？E尝试练习把17盆花，每行摆5盆。可以摆几行？还余几盆？把18盆花，每行摆5盆。可以摆几组？还余几盆？[这部分知识是本

8、课的重点内容。为了突出重点，我先采用学生主动探究，让