《磁铁有磁性》教学案例及反思

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1、实用标准文案《磁铁有磁性》教学案例及反思开发区第二中学窦玉君【教材分析】《磁铁有磁性》是教科版三年级下册第四单元第二课。本课是在学生认识磁铁的基础上进行教学的一节实验探究课。本课设计了2个实验1个活动：第一个实验是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；接下来的活动是让学生运用新学的知识──磁铁能吸引铁这一性质，来辨别一些物体是不是铁制品。第二个实验是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。根据学生的年龄特征，联系学生的生活经验，创设性的进行的情境教学，使学生

2、怀着浓浓的好奇心进行自主探究。在探究活动中，重视学生动手实验能力和概括能力的培养；更重视猜测与验证的对比和分析，培养学生尊重事实，养成严谨的科学实验习惯。【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法1．用实验方法研究磁铁能吸引什么物质，不能吸引什么物质。2．根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。3．用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。情感态度价值观1．认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。2．体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重

3、他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。文档实用标准文案【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。【教学准备】条形磁铁1枚环形磁铁1枚回形针玻璃球木片纸片铝片钥匙橡皮钢笔帽塑料片塑料纽扣铁钉钢针橡胶片布硬币9枚【教学策略】通过魔术、猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。在设计过程中，注重创设情境，重视学生实验、每个实验过程遵循“猜测──验证──分析──应用”这一科学原则。充分体现了小学科学教学的根本要

4、求──“启蒙性”、“探求性”、“应用性”。【教学流程设计】一、魔术导入，激发兴趣师:欢迎小朋友们来到今天的科学课堂,我们的口号是:生：认真实验,仔细观察师：上课前,老师先给小朋友们表演一个小魔术。吹一口仙气，回形针就会在盒子上跳舞，你们信不信？不信你就看，（师操作：盒子里藏一块磁铁，把回形针放在盒子上，老师快速移动盒子中的磁铁，回形针就会在盒子上跳舞。）师：动动脑，猜猜其中的奥秘?生：老师会魔术，回形针有了魔力。生：老师手中有磁铁。生：盒子顶部有磁铁。……师：好多同学都猜到与磁铁有关，现在我们就一起来看

5、一看（教师揭示谜底：从盒子中取出磁铁）生：哇！真的与磁铁有关。师：今天我们就一起来探究磁铁的秘密。（板书课题：磁铁）文档实用标准文案【设计意图】以魔术表演导入新课，一下子就吸引了学生的注意力，将他们带入神奇的魔术世界，激起了其强烈的好奇心和探究欲望，有助于学生在兴趣盎然中，积极地探究科学知识。二、小组合作探究新知（一）实验一：磁铁能吸引什么物体1．学生猜测哪些物体都能被磁铁吸引？师:磁铁能吸引回形针，（展示实物课件）小朋友们猜猜下面哪些物体能被磁铁吸引呢？生:铁钉、钥匙、钢笔帽、钮扣（教师根据学生猜想在

6、展台上分类）师：还有吗？生：铝，因为他是金属。师：谁有不同意见？为什么？生：铝不能被吸引，我以前试过。师：敢于提出不同意见，不错！究竟哪种猜想正确？怎样验证我们的猜想？生：做实验.2．小组实验，验证猜想。师：现在请取出一号学具，拿起手中的小魔圈玩一玩，变一变，填写手中的实验报告单。（出示课件：实验报告单）从报告单上可以看出，我们要完成哪些实验任务？实验时应注意什么?生1:实验任务是:用磁铁验证猜想是否正确？讨论填写实验报告单。生2：实验时应注意保护磁铁，注意和小组成员合作，注意实验时的纪律。师：小朋友们

7、说得很全面，现在实验开始（学生实验略）3．小组汇报交流实验结果师：通过实验我们知道，哪些物体能被磁铁吸引？生边展示边说：能被磁铁吸引的物体有大头针、铁钉、钥匙、钢针、钢笔帽。文档实用标准文案（展示时把吸满物体的磁铁提起来，再从磁铁上把被磁铁吸引的物体一一取下来放在白纸上。）师：这与我们的猜想一致，铝片呢？生：不能被磁铁吸引师：看来，金属不一定能被磁铁吸引。师:小朋友们看，能被磁铁吸引的物体有什么共同点？生1：都是铁做的生2：是由铁材料做成的生3：含有铁的成分比较多。师用磁铁吸起铁钉说：磁铁能吸引铁的这种

8、性质，叫磁性。小朋友们说说什么是磁性？（教师板书：磁铁能吸引铁的性质叫磁性。）因此，我们知道了磁铁有磁性（补充课题，板书：有磁性）师：哪些物体不能被磁铁吸引？（生白纸上展示不能被磁铁吸引的物体）师：不能被磁铁吸引的物体有什么共同点？生1：都不是铁材料制成的。生2：都不是铁做的。4．对比两个小组的实验结果,得出在目测不能判断是不是铁制品的情况下,用磁铁验证是最可靠的办法。师：谁还有不同的意见？生：1组的实验结果是钥匙能被磁铁吸引，我们组实验结