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1、心理咨询师论文范文：888例大学生心理咨询特点分析摘 要:以888例大学生心理咨询记录为研究材料,进行计量学分析。结果显示:性别分布上,女生咨询人次多于男生。年级分布上,一年级到三年级学生的咨询人次多于四年级。时间分布上,咨询人次逐年增加,月份分布不均衡,集中在11月、12月。咨询类别上,发展性咨询占主体,应激源主要集中于人际关系、个性与人格、生涯规划三个方面。因此,应根据大学生个体咨询的性别、年级、时间、性质与应激源特点,安排高校心理咨询机构服务:尽可能多地提供以发展性为主的个体咨询;在11、12月增加咨询师数量和咨询时段;开设心理健康教育课程、团
2、体咨询和讲座,覆盖到全体学生,多途径提高大学生心理健康水平。关键词:大学生个体心理咨询记录分析 我国多数高校已开展了针对大学生的心理咨询,相关研究存在案例数量少、分析不具体等问题。本研究通过对888个咨询记录的统计分析,了解大学生对于心理健康服务的需求,为构建符合大学生需要的心理健康服务模式提供基础数据和分析建议。1 研究方法1.1被试选取本研究对某高校心理健康教育中心2005年9月至2009年1月的个体心理咨询档案进行了整理,共获得888人次的大学生的个人信息、咨询时间、咨询问题的详细心理咨询记录。1.2研究程序首先依照心理诊断中心理健康与不健康
3、的划分标准将所有咨询个案分为两个大类:发展性咨询与障碍性咨询案例。将发展性咨询分为:发展过程中的问题与发展性的问题。发展过程中的问题根据问题的严重程度分为:一般心理问题、严重心理问题和神经症性心理问题。发展性问题指学生在发展过程中,遇到的具体问题和困扰,在咨询时主要是单纯对成功、成长和成人问题进行讨论,其问题的严重程度达不到一般心理问题的标准。障碍性咨询根据ICD-10[1]分为:精神病性障碍、心境障碍和神经症。对发展性咨询案例,根据具体应激源对象和内容将其分为:人际关系方面的问题、个性与人格方面的问题、生涯规划方面的问题、情绪问题、学习方面的问题及
4、其它。将888人次的心理咨询档案按照上面的分类方式进行资料归类整理,并统计每一类别的人次资料。运用SPSS11.0对所整理的人次资料进行描述统计和卡方检验。2 结 果2.1大学生个体咨询的性别分布特点及其差异自2005年9月至2009年1月取样学校心理健康教育中心接待的大学男、女生咨询人次、在校总人数以及各人次所占比例见表1。考虑到男、女生的总人数存在差异,故对咨询比例进行差异检验,结果显示咨询人次存在性别差异,女生显著多于男生。2.2大学生个体咨询人次的年级分布及其差异取样学校心理健康教育中心接待的咨询人次年级分布如表2。由表2可知,咨询人次在年级
5、变量上存在显著差异,一年级、二年级、三年级的咨询人次基本持平并且显著地多于四年级咨询人次。2.3大学生个体咨询的时间分布及其差异2006至2008年的咨询人次分别为:139、333和378,由于取样学校的心理咨询工作是从2005年下半年正式开始的,初期只能够提供一周半天的咨询时段,故咨询人次很少;而出现2009年咨询人次过少的原因是资料只整理到1月,除去两个极端,可以看出咨询人次逐年增加,各年咨询人次之间存在显著差异(p<0.01);由图1可看出各月份的咨询人次分布不均,多集中在11和12月,各月咨询人次之间存在显著差异(p<0.01)。2.4大学生
6、个体咨询类别、严重程度、应激源的分布及其差异取样学校的咨询类别、严重程度、应激源的人次分布见表3、表4。由表3可以看出,发展性咨询按严重程度这个维度划分一般心理问题所占的比例最大,各种程度的心理问题人次之间存在显著的差异;按应激源这个维度划分,人际关系、个性与人格、生涯规划是排在前三位的应激源,各种应激源的咨询人次之间差异显著。由表4可以看出,前来咨询的障碍性问题较少,而且集中表现为心境障碍和神经症,三种障碍性咨询的人次差异显著。3 讨 论3.1大学生个体咨询的性别差异在求助于心理咨询的比率上取样学校女生显著多于男生,这与以往的研究基本一致。男女之间
7、应付方式差异研究表明[2],男性在“针对问题积极应付”因素上显著高于女性,而女性在“情感求助与宣泄”因素上显著高于男性。这与国外某些研究也是相似的[3~4]。这可能与文化和社会对性别社会化的影响有关[5]。中国的传统文化对男女的性别角色有着不同的要求,女性往往被赋予弱者的角色,遇到问题向他人求助,获得社会支持等行为易被人们所接受;与之相反,男性被更多地赋予强者的角色,如果遇到挫折求助,则会让人觉得是无能的表现。此外,这也与Good等人探讨了O'Neil提出的性别角色冲突中的三个因素后得出的结论是一致的[6]。具体来说,第一个是求助与男性通过社会化获得
8、的标准不一致;第二个是男性不愿向他人表达自己的情感;第三个是男性抑制对另一个男性的情感行为[7]。Yeh等人
