高中英语分层次教学初探

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1、-高中英语分层次教学初探摘要：根据学生的具体情况，按不同层次的的学生，制定不同的教学计划，有区别地设计教学环节和评价体系，使学生能最大潜能地调动自身的积极性，从而达到最佳的教学效果。本论文旨在总结分层次教学在实施过程中的具体措施、体会和感受以及操作中的不足之处，从而做到真正地培养优秀学生，不放弃差生这一教学原则。关键词：高中英语分层次教学教学环节教学评价体系目前，我国中学的课堂教学基本是按学科教学大纲、教材的统一要求进行的。学生升入高中后，联招普招分班，文理科分班，学生的个性不同，社会家庭环境的影响

2、不同，，使他们的学习方式差异较大。英语这门学科，是一门语言学科，与汉语学习既有联系，也有差别。学习差异更大，学习困难的学生增多，两极分化日益加剧，导致部分学生厌学、辍学。要扭转这种教学被动局面，使所有学生在各方面都能得到发展，必须打破传统课堂教学的一统模式，做到既不压制学习基础好的学生，又不放弃学习基础差的学生，根据学生的实际水平实施“分层次教学”。“分层次教学”思想，源于孔子提出的“因材施教”。其要求不同层次班级的任课教师，应根据学生的实际情况制定相应的措施，班级之间，班班之间也应采取分层次教学的

3、手段，教师在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，有区别地设计教学环节进行教学，遵循因材施教原则，有针对性地实施对不同类别学生的学习指导，根据学生的不同实际选择教法、布置作业，使每个学生都能在原有的基础上得到发展，从而达到总体教学目标。美国教育家、心理学家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出“智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空

4、间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力，这一理论被称为多元智力理论（MultipleIntelligences）。其基本性质是多元的——不是一种能力而是一组能力，其基本结构也是多元的——各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。而现代社会是需要各种人才的时代，这就要求教育必须促进每个人各种智力的全面发展，让个性得到充分的发展和张扬。我教的两个班，一个联招班，一个普招班，存在着明显的差别，用同一本教材，同一样手段，势必让联招班吃不饱，普招班吃不消。所以我采取了一些不同的方法。一、重视

5、心理疏导通过调查和访谈，我发现联招班的同学乐观，较为自信，有进取心，可有时畏难和懒惰。而普招班的同学自卑，自信心不足，但为人坦诚，做事细致。所以我在教学中做到扬长避短。采取了以下几点措施：1、经常鼓舞学生，激励学生。每天送学生一句谚语，中英文人生格言与学---生互勉。课堂上，联招班讲述名校名人事例，使他们憧憬成功，培养拼搏精神；普招班学生注重培养学习兴趣和坚韧的品格，树立自信心。2、密切与班主任合作，课后利用作业批改评语与学生对话，增加对学生的了解，及时反馈教学效果。3、按学生学习的情况分小组进行谈

6、话，提不同的目标和要求，量身定做学习计划，让他们真正觉得上课听得懂，学得扎实。树立成功的信心，增加成就感。二、培养学习技能联招班注重能力的训练，普招班注重基础的巩固。具体操作如下：1、词汇教学层次化联招班注重派生词，培养学生猜词能力。在词汇学习时，对于联招班的学生，我把该单元词汇所涉及的所有派生词都一一罗列出来，让学生掌握构词法，做到根据词根猜出词的大意和词性，普招班学生只要求掌握基本的构词法知识，注重词组搭配以及近义词的区别和运用。2、阅读教学层次化联招班的课文讲解重点放在长句以及课文的篇章结构以

7、及作者意图上，要求默写重点句型和经典句子。普招班着重语言点，词组和基本句型以及段落大意的理解。阅读训练时联招班注意训练速度，重理解，并注重阅读能力的训练，审题，答题的技巧；普招班降低难度，强调读懂大意，学会在文中找出对应的句子作答。3、写作教学层次化联招班的写作训练注重复合句非谓语动词以及高级词汇的使用，定时作文，每周进行写作专题讲解，不断提高写作水平；普招班注重基本句型，单词拼写的准确性，让学生现场作文当场纠错，培养动笔的能力。4、口语教学层次化联招班的口语课，排练课本剧，自编小品；普招班抓好每天

8、值日报告，以学生的自我介绍和简单对话的形式，鼓励学生大胆开口读英语。5、听力教学层次化联招班的听力采用高考模拟实战演练，培养学生根据上下文猜题的能力；普招班进行专项听力训练，提出重点句型和生词讲解，同时注重听力背景知识的积累和搜集。6、作业批改层次化联招班重视写作，难句默写；普招班注重单词抄写，短语造句。三、及时反馈：每天教学后坚持写教学反思，把不同的班级不同的感受即时写下来，并定期回顾，提练其可取之处，以便以后的教学能加以运用。同时总结经验教训，并及时调整教学方法，