农村小学课堂有效教学现状调查问卷分析报告(简缩版)

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1、--农村小学课堂有效教学现状调查问卷分析报告2010年9月，我们设计了“农村小学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分）”和“农村小学课堂有效教学现状调查问卷（学生部分）”，对我校所有教师和部分学生做了问卷调查，现将相关问题报告如下：一、调查方法1.问卷设计“农村小学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分）”和“农村小学课堂有效教学现状调查问卷（学生部分）”由我校《农村小学有效课堂教学策略的研究》课题组制作。教师问卷共设28道选择题，学生问卷共设10道选择题。（具体见附件1）2.调查过程教师问卷采取全额调查形式，说明有的调查项目可同时作多项选择，共发教师问卷23份，全部收回；学生问卷采取

2、随机抽样形式，在四至六年级随机发给学生120份，共收回有效问卷112份。3.数据分析策略结合本调查问卷，从教师和学生两个部分，对影响农村小学课堂有效教学的因素进行分解，统计其所占样本总数的百分比进行数据分析，从而了解我校课堂教学的情况。二、统计结果农村小学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分）统计数据题选项及其所占百分比（%）题选项及其所占百分比（%）号号123412345618.747.834.81591.308.747.88.7278.24.3513.041673.9126.094.35638.734.847.81773.9126.094.3548.730.460.861821

3、.748.739.1321.743534.852.18.7198.721.7452.174.357669.530.42069.5730.434.3573734.860.88.72169.5721.744.354.357847.813.04.3534.782286.968.74.354.354---913.047.021.748.72373.9113.0443.498.7013.04481047.843.44.352443.4926.0934.839.134.3591156.534.88.74.352578.2678.2626.098.72%1243.48.747.82626.09

4、47.834.865.2230.4313.049138.730.460.864.352791.313.048.78.7013.0421.7431460.839.12843.4913.0456.528.8030.433农村小学课堂有效教学现状调查问卷（学生部分）统计数据题选项及其所占百分比（%）题选项及其所占百分比（%）号号ABCDABCD129.4635.7116.9617.86635.7134.8222.3258.04260.7131.287.140.89739.2927.68258.93329.4641.9626.791.79819.6454.4614.298.04458.9

5、333.937.14910.7141.9628.5718.7555042.866.251.791032.1442.867.1417.86三、讨论与建议根据本次调查了解到的我校课堂教学的情况，我们认为，在农村小学课堂进行有效教学，提高课堂教学效率，是全体师生的共同需要。怎样在农村小学课堂进行有效教学，提高课堂教学效率？是我们共同探讨的问题。以下是我们围绕这个问题，结合本次调查结果，提出的建议：（一）有效课堂教学需要做好充分的教学准备。钻研课程标准，吃透教材，了解学生，制订教学计划，确定教学目标，选择教学方法，编写教案，准备教学辅助材料等，都是做好充分教学准备要考虑和完善的事情。这里

6、主要探讨三个问题：1.教学计划的制订。教学计划包括学期教学计划、单元教学计划和课堂教学计划，都是教师做好教学准备必不可少的环节。本次调查显示，78.26%的教师对学期教学计划比较重视，都制订有学期教学计划。56.5%的教师没有制订单元计划和课堂计划的意识和习惯，这个状态应该改变。---2.教学目标的确定。针对本次调查显示59.97%的教师对“教学目标要从哪几个方面制订”不是很清楚，因此我们建议，教学目标应从过程与方法、情感态度、价值观几方面制订，即三维目标，而不单单只是确定认知目标。当然，但就每一堂课而言，要以知识目标为载体，渗透能力与情感目标。要针对本堂课的特点，针对学生的学情

7、实际，设计切合实际的课时目标，让学生一课一得。因此，每节课的教学目标要具体、明确、可测，不能面面俱到。3.学生预习的指导和检查。本次调查显示，92.86%教师指导过学生预习，但49.11%教师不能在课堂上经常检查布置的预习作业。为此，我们建议，教师除了指导学生做好预习，还要坚持在课堂上经常检查布置的预习作业，培养学生在教师未讲之前的尝试学习和自主探究习惯，完成自己能学会的，找准自己没学会的。（二）有效课堂教学需要在课堂上落实“有效”二字。怎样的课堂教学才是有效的？不要只停留在理论