（精品）交给学生一把金钥匙

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1、湖北教育学院毕业（学位）论文题目：交给学生一把金钥匙——谈怎样结合具体的语言环境揭示语段和句子的内在含义系别：中文系专业班级：汉语言文学学习形式：脱产学生姓名：刘焱学号：0113020118交给学生一把金钥匙——谈怎样结合具体的语言环境揭示语段和句子的内在含义摘要：在中学语文教学中，挖掘、分析语段和句子的深刻含义是教学的重点和难点。把握这一重点，突破这一难点有三条原则：先精要概括，后分析思想的原则；逐层分析，由浅入深的原则；主次含义兼顾的原则。其中第二个原则又可以用三个层次来说明，即本义（解释层面的含义）、深层含义和本质含义。分析段意句意有八个角度：①结合文章的时代背景，

2、人物处境以及人物主要性格特征来分析；②抓住文章中的关键词句来分析；③从文章的语言风格入手分析；④进入人物的内心世界，设身处地的去想象、去联想；⑤结合文中具体的情节和情景来分析；⑥结合文章的主旨来分析；⑦结合人物的神情、动作和语言来分析；⑧结合上下文来推断含义。这些原则和方法的熟练运用必须以训练为主线，以积累（课内、课外）为基础，才能内化为学生的一种能力。关键词：教学的重点难点三个原则三个层次八个角度训练内化8在中学语文的现代文教学中，无论是小说、散文，还是杂文(现在一般将杂文归在散文类)、议论文，品析文章中语段和句子的内在含义，往往是教学的重点和难点。现行中学语文教学大纲

3、，尤其是高中的大纲就规定：要求学生把握文章大意，对主旨有深刻领会，体会重点段落和重点句子的深刻含义。领会段落和句子的深刻含义，也往往是考查学生语文分析能力、理解能力的重要手段。同时，这些内容在教学中也是中学语文教师最感头疼的问题之一。笔者通过多年的留心积累和反复思考，并在大量参阅有关资料之后，认为：在把握了一些原则和方法，并能熟练地运用这些原则、方法之后，把握语段和句子的内在含义，还是有津可寻的。下面，我就以现行初、高中教材的课文为例来分别说明这些原则和方法。我认为分析语段和句子的深刻含义，有以下三个原则需要把握：一、先精要概括内容，后分析思想的原则。语段和句子的含义，都

4、是植根在、包裹在具体的叙述、描写、剖析之中的，要想分析句子，尤其是语段深层含义（即内在含义）必须先把握其核心内容，再在此基础上挖掘其深层含义。这一点就像是概括文章的中心思想一样。以初中语文第五册（人教版）课文《范进中举》为例，其中范进看到报帖后发疯那一段：“范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：‘噫！好了！我中了！’说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：‘噫！好！我中了！’笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，

5、两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。”要挖掘这段文字的深刻含义就得先概括其主要内容：范进三十多年来，梦寐以求的理想终于实现（真是来之不易啊！），欢喜到极度，他为之不敢相信，为之昏倒，为之疯跑是情感的真实写照。然后再来分别挖掘该段的深层含义以及本质含义：范进屡败屡考，终获功名，表明他对科考仕途热衷至极，深受封建科举制度的毒害。这段文字充分地表现了科举制度对知识分子的灵魂的毒害和腐蚀，科举制度已经将人的本质的自然的属性剥夺殆尽（将人异化了），而且这样写，让其穷形尽相，极富讽刺意味。又如，初中语文第六册《孔乙己》一文，有关孔乙已出场一段的描写：

6、“孔乙己是站着喝酒，而穿长衫的唯一的人。他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的、花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的”。对这段话的理解首先是要概括其主要内容：该段文字交代了孔乙己的特殊身份和处境，8他既不属于长衫主顾，又不属于短衣帮，处境穷困潦倒。再往深处挖，则是其更深层次的含义：该文段写出了孔乙己“穷”、“懒”、“死要面子，以读书人自居”的性格特点。这是封建时代深受科举制度毒害而又没能爬上去的一个典型的没落者。二、逐层分析，由浅入深的原则。在笔者看来，理解和挖掘句子的含义，有

7、时会有几个层面。一般含义较深的语段和句子会有三个层面的意义：一是本义，即最浅层次的本身意义；二是深层含义，主要是从人物自身情感、性格和思想的层面，以及社会政治对人物的影响的层面来分析该语段和句子的含义；三是从个别到一般，分析语段和句子所包含的美学层面、哲学层面、社会政治层面的一般含义。这个层面的含义，笔者称之为本质含义。下面举例说明：例如，初中语文第五册《麦琪的礼物》一文中：“……最后，她终于把它找到了。它确是专为杰姆，不为别人制造的。她把所有的商店都搅翻了一遍，各家都没有像那样的东西。那是一条白金表链……”，这里的“搅翻”一