初中语文教学论文 小议中小学语文中的“自学互帮教导法”

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1、小议中小学语文中的“自学互帮教导法”摘 要：“自学互帮导学法”可以实现“以教为中心”向“双主体”的转变，既还原学生学习主人的身份，又保持教师教习主人的身份，从而实现课堂上的以人为本，充分践行了科学发展观。关键词：自学互帮主体学生 教师以人为本科学发展观新一轮的基础教育课程改革已经启动，《义务教育语文课程标准(实验稿)》也已颁布。一种新的课程理念，一种新的课程文化，一种新的教育生活，一种新的课堂教学展现在我们面前。语文课怎么啦!一个字：变，在变中求新，在变中发展，在发展中创新。而我市提出的“自学互帮导学

2、法”也正是为适应这种改革而提出的。    所谓“教学”指的是“教师的教”和“学生的学”的双边共同活动。而当前的课堂，却还很大程度上的以教师为主体，忽视学生的主体地位，间接造成“满堂灌”，学生被动学习，缺乏积极性等现象。“自学互帮导学法”可以实现“以教为中心”向“双主体”的转变，既还原学生学习主人的身份，又保持教师教习主人的身份，从而实现课堂上的以人为本，充分践行科学发展观。在此，笔者仅从自身出发对中小学语文“自学互帮教导法”发表一些浅薄、粗陋的看法： 学前：    第一，要对学生进行思想动员。让他们了

3、解什么是“自学互帮导学法”，为什么要提出“自学互帮”，对他们有什么帮助。极力促使学生积极参与。    第二，将班上学生分为4~6人的学习小组若干。最好是临近座位的学生，成员的学习成绩要优中差都具有，还要考虑小组成员差异的合理性，这样可以基本保证每个小组都相对公平的人员配置，再由小组成员公平推荐出一名小组长。这也是为方便管理，我们知道只有在公平的条件下才能服众。因为小组的各成员存在差异，承让差异，尊重差异，才能实现面向全体学生的这一目的，有利于每个学生在各自的“最近发展区”得到充分的发展，同时应该明确各

4、小组长的权利和义务，最好在组长的带头下对其下的成员进行分工，譬如设一名主持人（主持小组讨论，可直接由组长担任）、秘书（简单记录每位发言人的讲话要点和平时小组讨论结果等）、报告员（代表本组向全班报告）。且小组成员要定时的变动，最好一个月变动一次。    第三，让学生自制短期目标。只有明确清晰的目标才能充分调动其自身的积极性和主动性，开发智力潜能。其实，我们一直都在不厌其烦的对学生宣称那些诸如“考重点高中”、“上重点大学”的目标，但我们其实心里也很清楚这些所谓的很有威慑力的目标效果是微乎其微的。那么，如果

5、让学生自制短期目标呢？他们根据从自身思考得出的符合他们自身的目标呢？每个人都希望能得到发展、进步，希望得到别人的肯定，得到赞扬。那么学生的目标自然不会是原地踏步，一定会在原来的基础上有所提高。对于他们自己定制的目标，他们用心去努力完成的热情劲是高涨的。而他们在努力之后得到的回报会激发他们对学习动机，对学习充满兴趣。    第四，培养学生的预习习惯。如果能课前预习，就能够克服学习的盲目性，增加自觉性。这样在听课的时候就有了充分的准备，不仅课堂上轻松了，还能快速的接受新知识。另外预习还能提高听课水平。当然

6、预习还有一个很重要的方面就是可以培养自学习惯，提高自学能力。在语文学习中，培养自学能力的一个很重要的环节就是预习，预习完全是学生的自主学习活动，要是能形成习惯，既能增长独立解决问题的能力，还使自学能力得到提高。当然，在培养学生预习这个习惯的时候还有很多问题需要注意，需要教师长期的培养和督导。教师在其中要扮演好指导的作用，这是很重要的。 学中：   笔者曾在网上看到过山东省青岛市崂山二中的一节被学校教师们称作“一课两上”的课。上课伊始，教师不是先讲授新内容，而是出示家庭作业的参考答案，再指导学生互相批阅

7、作业，并把错题标记出来。互批作业之后，学生带着自己的问题请教组内同学，并在纠错册上将错题更正。完成了这些既纠错又复习前堂教学内容的工作，新授课才开始。上课的方式也一改传统的从上课讲到下课，变为“自学、互帮、释疑、练习、反思”的教学模式。笔者认为这所学校在课程改革这方面做得很好，值得我们学习和借鉴。    通常情况下，学生对教师批改的作业会持四种不同的态度：一是根本不看。二是看了，却没看懂。三是看懂了，但由于没有动脑筋，留下的印象不深。四是思考了教师批改的内容，并有所领悟。只有第四种态度的学生。才会在教

8、师批改的作业中获得一定的收获。但是，在每次上课前，先由学生自批或互批作业，标出错题，而教师要做的工作就是跟踪学生作业中的问题，然后把主要精力放在研究这些问题并加强个别化指导上。这样，每个学生都能得到及时的信息反馈，清楚的看到自己的问题出在哪儿，应该怎样解决，这样无形中是在巩固学习掌握不牢靠的知识或者自己未掌握到的知识。而对于教师，也可以匀出的时间，用在研究学生的学习问题上，潜心探索与发现解决学生问题的方法，变苦干为巧干。而同时，教师通过对学生互批或自批的