初中语文教学实施“自学互帮导学法”之我见

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1、初中语文教学实施“自学互帮导学法”之我见O熊学逊（平昌县六门小学校平昌636400）数十年如一H，体现出一个人的持之以恒的不变之态;但做为教师教学，如果也数十年如一日，那教出来的学生就很难适应时代的要求。教师不仅观念要与时倶进，行为也要跟得上时代。我们今天的社会，需要的不只是头脑中有丰富知识的人，而是除了有丰富的知识、还要有各方面的能力的人。他们能够分析问题，解决问题，能够在社会这个浩瀚的大海中生存下来;如果他们能够分析问题，富有创新地解决问题，那他们在社会这个浩瀚的大海中就不仅是生存，还能够遨游其中了。这些能力从哪里来？我们的课堂应该是一个重要的来源地。“自学互帮导学法”

2、从它的内涵来看,重视的就是学生学习能力的培养，希望通过学校教师放手让学生学习，来培养学生的能力，进而提高学生的分析问题、解决问题、创新的解决问题的能力，真正培养出社会发展所需要的公民。笔者从事初中语文教学整整十九年了，在以往的教学中，应该或多或少的都渗透有“自学互帮导学法”的部分做法，只是不够系统，严谨。经过短期的学习、领悟、实践，初中语文教学自学互帮导学法在我心中初显轮廓。首先，学生的预习要下功夫。学生在预习时除了要将生字、词掌握，作者的简介、写作的时代背景有所了解外，对课文的内容要有深入的学习。学生可以利用自己手中已拥有的资料进行自学（如手中的练习册）。资料上的每一道题

3、，学生都要通过思考、作答;经过反复思考都做不出来的，学生可以小组讨论作答；小组讨论还是做不出来的，这时可以将问题写下来了，上课自由提问时可以提出来，全班讨论、师生商榷。学生通过这一环节的活动，既对课文的内容有了较深的自学，乂培养了利用工具书、资料书学习语文的能力，还潜移默化地发展了分析问题、解决问题的能力。其次，引导学生设置学习目标。学生有了预习上的下功夫，教师再提示一下文体学习的特点，学习0标的商定很容易就能确定下来。再次，合作互帮，师生共勉。这是自学互帮导学法的核心环节。教师可以根据学习目标巧妙地引导学生提出自己的问题，小组讨论作答。当然教师要给学生一定的学习任务，如学

4、习1至6段等，将自己的问题提出来小组冋学讨论学习。问题包括不认识的字，某句话对自己触动很大的原因，自己喜欢的一句话，人物描写用了哪些方法，这样写有什么作用等等。这类提示语教师要好好思考、组织一下，也就是要教给学生讨论学AI应从哪些方面着手，不是盲0的乱学一通。自己解决不了的问题问同组的同学，同组的同学解决了，这个问题就算解决了。如果经过同组的同学一起讨论后有了答案，但又不能百分之百的确定它的准确性,这样的问题大组（全班）讨论吋就要提出。有的问题提出后，同组同学都无法冋答，这样的问题更要在大组讨论时提出，师生一起讨论解决。教师在学生讨论学习吋除了巡视，还要参与讨论，争取在每一

5、小组都能说上一两句话，而说的话更多的砬该是激励、肯定学生活动内容的话语，让学生觉得他们的讨论是有进展的、有成果的。冇了讨论结果的小组成员都要举手（培养全民参与意识，让那些胆小、学习参与意识不强的学生认识到自己也是学习的主人），教师任意点学生来说他们讨论的结果（教师点学生尽力不要只找成绩好、U头表达能力强的学生，其他的学生教师的光辉也要照耀到他们，要把教师的温暖带给每一个学生），其他学生评价，教师的评价语要灵活、巧妙地贯穿其中。在这个过程中，教师还要善于找到知识与学生的接地点。我在上初中三册语文《芦花荡》时，由于这篇课文里有很多描写景物的句子，于是我要求学生除了将这些句子找出

6、来，好好的读一读，品一品外，我还要求学生充分发挥他们的想象，进行仿写，至少三句。结果我的仿写要求才说-分钟左右，有个男同学马上举手，把他的本子给我看（我要求学生冇好的成果要给老师看，要让全班同学都来欣赏一下。这个成果可以同学推荐，也可以自荐）他本子上较为潦草地写了一句话：在寂静的夜晚，一个人拿着手电筒，在黑夜里像幽灵一样走向路的尽头。我当吋第一反映觉得还不错，于是我就在班上很冇感情地朗读给人家听，让学生感觉这句话很有想象的韵味，是出自他们的现实生活的。学生听后教室里寂静万分，每一位同学都在脑海中挖掘现实生活，通过想象，化为字符写了出来。给我本子的那个男同学更是激动，唰、M、

7、唰在本子上写剩下的两句。要知道,这个学生以往的学习成绩并不是很好，以往听课特爱走神，小动作也很多，学习上是谈不上有激情的。他的这堂课的变化，让我吃惊不己。学生的头脑“不是一个要被塞满的容器，而是一把需要点燃的火把。”在小组自学互帮中，有的学生提的问题过于简单，甚至在全班自由提问吋有的冋学提的问题都过于简单，老师要注意呵护好提这类问题的学生的自尊心，（这类学生都是语文成绩较差的）让全班学生都深入地认识到：“知之为知之，不知为不知，是知也”。保护好这类学生大胆提问的勇气和激情。同时，教师还要激发语文成缋好的同学帮助差生