初中语文教学论文 让学生自由飞翔

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1、让学生自由飞翔　　　 　从教至今，说不上有什么教学经验，不过“特色”倒有一个，就是课堂比较“乱”。这是我一直比较头疼的问题，也是历任领导给我的一致评价。但当我试图按照领导或其他教师的指点去做时，我发现结果似乎并不是我想要的。因为如果让我在沸腾的海洋和一潭死水之间做选择时，我宁愿选择喧闹的海洋，至少她让我看到了活力，看到了激情，看到了天真烂漫，看到了一张张可爱的笑脸。而一潭死水，除了会发臭，还会有什么结果呢？人们也许很健忘，但老师不应该健忘。凡老师，都必先做学生。回想一下我的学生时代令我难忘的一件

2、小事，我更坚定的认为应该让学生自由一些。　　从小学到现在，我一直都很听话，很老实。有一次上数学课，大概是因为跟同桌说了一句话吧，也许是其他的原因，时间久了，也记不准了，总之不是什么严重的错误，结果被小学数学老师用竹根狠狠的朝头上敲了一下。这一下敲到头上，我想任何一个做过学生的人都能体会到我当时的心情。数学老师是我们学校的校长，我本来就怕他，被他打这一次以后我更怕他了，而且变得更老实，更听话了。后来我发奋学习，成绩一直不错，但高考结果并不理想，我未能如愿以偿，结果我就成了老师。我除了莫名的失落感以

3、外，没有丝毫的成就感。理想与现实的巨大落差让我变得更加沉默寡言，更加老实巴交。书上说的那一套，跟现实中人们做的那一套差距太大，于是我感到很不适应。不知道是按书上说的理想一点好，还是现实一点，随波逐流好。在理想与现实之间，摆不正位置，找不到自我。如果按照应试教育的标准，我应该也算一个“成功者”吧，因为我毕竟挤过了“独木桥”，虽然结果并不理想，但毕竟从农民变成了吃公家饭的人。但我为什么就没有一点成功的感觉呢？我在理想与现实的夹缝中挣扎着，不知不觉形成了双重人格。如果按照素质教育的标准对照一下，你说我

4、能算成功吗？虽然我不能把这个结果完全归咎于我的那位数学老师，但当我读过梁万明老师的《三毛悲剧的“元凶”》（《教育文汇》2008.8卷首语）以后，我觉得数学老师的粗暴做法，对本来就老实巴交的我无异于雪上加霜。在课堂上老师要求我们要老实，要忠厚，要诚实，但是在现实生活中“忠厚是无用的别名”。理想化的要求与现实性的需要产生矛盾的时候，我就手足无措了，不知道该怎么做更好。而这种结果一旦形成，要改变又是多么困难呀！现实的我缺乏自信，我觉得我是应试教育最大的牺牲品。但可悲的是我又不得不充当应试教育的一个工具

5、，因为到目前为止，人们还是以升学率作为考核一所学校或一个老师的唯一标准。　　我怕我会把学生教成我这样，所以平时我有点“惯”他们，甚至有点让他们恣意妄为，让他们充分展现自己的个性，但也不是不加约束。　　我上课时，学生非常自由，也非常活跃，他们发言都很积极，主动去交流探索，不过这种七嘴八舌的讨论，加上个别调皮学生的起哄，给人唯一的感觉就是，听上去乱哄哄的。　　有时我忍不住发火了，倒是把学生震住了，但也把他们的心灵给禁锢了。人老实了，安分了，手脚不动了，嘴巴不出声了，目光也变得呆滞了。看到这些我又心软

6、了。我觉得还是应该善待学生，孩子们太可怜！我们是要培养具有健全人格的人，不是在培养毫无个性的顺民和奴隶，学校不是驯兽场，教师更不应该是驯兽师。学生就像一群被大人困在笼中的鸟。久困笼中的鸟会丧失飞翔的能力，甚至会丧失飞翔的意识。但我们最终还是要把他们放飞。那时，他们还能飞起来吗？他们还想飞吗？就像现在的我们，想飞，还飞得起来吗？这不是学生想要的，也不是家长想要的，更不是我们老师想要的结果。　　不少老师以“严师”自称，他们的口号是“严是爱，宽是害。”，“严师出高徒”片面强调严管严教，把学校、班级搞的

7、像看守所一样，动辄侮辱甚至体罚学生。其结果也并不像他们想象的那么好。其实我觉得他们更像西汉时期的“酷吏”，严格地说，也只能算是“酷师”。　　周天振原本是一个很难对付的学生，让许多代课老师都感到头疼。他是纪律差，成绩也差的“双差生”。几乎所有老师都打过他，但过不了多久，他还是依然如故。一次，我没压住火，用书打了他一下，也像其他老师一样，想震住他，但结果我碰了钉子，他甚至要跟我动手。在这种情况下，我不得不先熄火。课后，我找他谈话，首先承认自己不对，不该打他，我又帮他分析了成绩差的原因，并且告诉他，只

8、要你树立信心，努力学习，成绩一定会慢慢提高的，老师随时都可以给你提供帮助。这以后，我又接连几次去他家进行家访，希望家长能与我配合，做好他的转化工作。也许是我的诚心感动了他吧，一天他跟我说：“老师，我听你的话，以后上课再也不乱了。”后来他果然变化很大，成绩也慢慢好起来，毕业时，还以不错的分数考上了二中。　　“老师，我们有心里话都想跟你说，我们不怕你。你性格好，其他老师都吓人，我们连话都不敢说。”一位女生对我说　　“连问问题都害怕，他讲一遍听不懂，再问他就发火。XXX老师一上课，我们就感到紧张。”另