利用策略教学提高学生写作能力的行动研究

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1、利用策略教学提高学生写作能力的行动研究【摘要】本文介绍了行动研究在提高学生英语写作能力中的应用，从发现问题、提出对策、设计方案、结果分析和反思研究五个方面进行了阐述和分析。本行动研究以策略训练为手段，通过分析得出结论：实施策略训练有利于增强学生的写作意识。提高学生的写作能力和使用策略的能力。[关键词】策略教学，写作能力，行动研究英语书面表达能力是目前学生语言技能中比较薄弱的环节。笔者在进行英语写作教学时，尝试用行动研究对自己的课堂教学进行观察、分析、反思和改进，取得了一定的成效。一、行动研究的原理及操作程序教学行动研究是指教师对自己课堂中

2、的教学现象进行考察和研究，并从中获取知识、提高教学质量的一种探索性的活动(吴宗杰，1995)。其过程循环往复，呈螺旋式推进，一般包括计划、行动、观察和反思四个环节，具体来说，它包括以下五个步骤(McNiff,1988)：1．在教学实践中发现问题；2．提出有针对性的解决办法；3．制订和实施教学方案，以解决问题；4．评价教学行动的结果；5．在分析和评价的基础上重新确定教学问题，以便进行下一轮研究。二、行动研究在英语写作教学中的应用1．发现问题为了了解学生写作能力的现状，寻求提高学生写作能力的方法，笔者对学生的习作进行了研究和分析，并对部分学生

3、进行了访谈。结果发现，学生在写作中主要存在以下问题：用词不准确、近义词分辨不清、套用中文句式、混淆时态、语句间缺乏连贯性、误用标点、文体意识不强以及谋篇布局能力差等。仔细分析以上问题后笔者认为，造成学生写作能力弱的主要原因有：(1)学生主观上不重视写作；(2)缺乏相应的写作技巧的训练；(3)缺乏必要的写作策略的指导。2．提出对策针对以上问题笔者认为，教师在对学生进行写作知识和技能教学时，必须注重写作策略教学。笔者从知识策略、计划策略、评价策略和修改策略四方面对学生进行写作策略方面的指导，并将策略训练贯穿于行动研究的全过程。3．行动方案设计

4、根据上述策略教学的内容，并结合写作策略训练的要点，笔者从以下几个方面制订了行动研究方案：(1)知识策略为了使学生写作时能准确表达思想，教师应让学生掌握一定的写作知识，熟悉英文写作技巧。教师应从词、句人手，要求学生先学会写正确的单句，然后逐渐过渡到复句，并提醒他们注意中英文在组词成句方面的区别，以及在句子之间如何恰当使用过渡语。待学生掌握了一定的写作技巧后，教师再组织他们学习作文开头和结尾的写法，以及如何使用举例法、图表分析法、比较法和因果法等手段扩展文章。(2)计划策略教师应指导学生在写作时形成一定的计划策略，包括写文章之前仔细审题，在头

5、脑中构思整篇文章的内容，勾勒出文章轮廓；确定读者和体裁；根据文章主题概括和提取有效材料进行论证或说明；选择段落组织方式，并拟定写作提纲；确保时态正确、要点完整。(3)评价策略评价策略的训练可以从以下几方面人手：文章的主题是否明确；行文是否连贯；题材是否有意义；句式是否丰富；句子结构是否正确；语法是否正确；用词是否恰当；字母拼写和标点的使用是否正确等。(4)修改策略教师可以指导学生从句子、主题、结构和语言等方面修改作文，包括增删材料、调整结构和简练语言等。修改策略的训练可以增强学生的语感和写作时的自控意识，有利于提高学生谋篇布局和遣词造句的

6、能力。为了使本行动研究的操作具体、可行，笔者设计了以下行动方案实施计划，主要通过问卷调查、访谈和考试来收集数据。笔者所教班级学生的英语写作水平较低，因此在行动研究的初始阶段(第1周～第10周)，笔者将重点放在组建写作合作小组，使各层次的学生都能得到有效的知识策略的训练。此阶段是本次行动研究中持续时间最长、也是学生在基本写作技能方面获益最多的阶段。待学生掌握了基本的写作技能之后，笔者随即开展计划策略的训练，让学生确定要写的内容和所需参考的资料。在行动研究的最后两个阶段，笔者重点训练学生的评价策略和修改策略。教师可以把策略训练与平时的教材学习

7、相结合，以显性或隐性的方式将策略教学融入语言学习活动中，为学生提供语境化的策略学习。三、策略训练的具体应用策略训练包括四个步骤(冯映春，2005)：(1)教师对策略进行描述、示范，并举例说明；(2)基于学生自身的学习经验，引出更多使用该策略的例子；(3)引导小组或全班学生对该策略进行讨论；(4)鼓励学生使用各种策略。笔者根据自己的教学情况，把策略教学分为三个阶段：策略呈现阶段、策略训练阶段和策略使用阶段。现以教学知识策略中如何利用比较法扩展段落为例，探讨在写作教学中如何运用策略教学有效训练学生使用写作策略。1．策略呈现阶段(1)仔细审题。

8、笔者要求学生细读标题，挖掘其中蕴涵的信息点。例如，在进行题为“IsitbettertOliveinthecityorinthecountry?’’的写作前，笔者先引导学生仔细审读和推敲标题。找