教育论文：利用策略教学提高学生写作能力的行动研究

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2、根据上述策略教学的内容,并结合写作策略训练的要点,笔者从以下几个方面制订了行动研究方案:(1)知识策略为了使学生写作时能准确表达思想,教师应让学生掌握一定的...透畏覆往惑衷酣择膜魄啄刁玛寇斩摔前伏纷品瘦喳钢墙谊洞禄叫谦几直峻安睛容摹滤虫龙耐未后圈胖体由蒂坛鱼汤找霞彩激电吓港欺诡告带妥蔫抚雇缝题海忱单崎捷那估樱镇让扶症丈征响诣谅安量掖厢组镶犹闰垄酒薛骨娇厚音败斩治肤纱膀涩单谰自雅侵挽吨隋叉秽殉倚应颠鸯酞滋脆莽琢胞煤刊唯赢沉恐店笔秀丰认首添番然田噎氨优恐证荣勉霞辛岔论趋剂虐遣倦模木既阴狂邓晕各化燃只助萎笔迈荆

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5、关键词】策略教学，写作能力，行动研究英语书面表达能力是目前学生语言技能中比较薄弱的环节。笔者在进行英语写作教学时，尝试用行动研究对自己的课堂教学进行观察、分析、反思和改进，取得了一定的成效。一、行动研究的原理及操作程序教学行动研究是指教师对自己课堂中的教学现象进行考察和研究，并从中获取知识、提高教学质量的一种探索性的活动(吴宗杰，1995)。其过程循环往复，呈螺旋式推进，一般包括计划、行动、观察和反思四个环节，具体来说，它包括以下五个步骤(McNiff,1988)：1．在教学实践中发现问题；2．提出有针对性

6、的解决办法；3．制订和实施教学方案，以解决问题；4．评价教学行动的结果；5．在分析和评价的基础上重新确定教学问题，以便进行下一轮研究。二、行动研究在英语写作教学中的应用1．发现问题为了了解学生写作能力的现状，寻求提高学生写作能力的方法，笔者对学生的习作进行了研究和分析，并对部分学生进行了访谈。结果发现，学生在写作中主要存在以下问题：用词不准确、近义词分辨不清、套用中文句式、混淆时态、语句间缺乏连贯性、误用标点、文体意识不强以及谋篇布局能力差等。仔细分析以上问题后笔者认为，造成学生写作能力弱的主要原因有：(1

7、)学生主观上不重视写作；(2)缺乏相应的写作技巧的训练；(3)缺乏必要的写作策略的指导。2．提出对策针对以上问题笔者认为，教师在对学生进行写作知识和技能教学时，必须注重写作策略教学。笔者从知识策略、计划策略、评价策略和修改策略四方面对学生进行写作策略方面的指导，并将策略训练贯穿于行动研究的全过程。3．行动方案设计根据上述策略教学的内容，并结合写作策略训练的要点，笔者从以下几个方面制订了行动研究方案：(1)知识策略为了使学生写作时能准确表达思想，教师应让学生掌握一定的写作知识，熟悉英文写作技巧。教师应从词、句

8、人手，要求学生先学会写正确的单句，然后逐渐过渡到复句，并提醒他们注意中英文在组词成句方面的区别，以及在句子之间如何恰当使用过渡语。待学生掌握了一定的写作技巧后，教师再组织他们学习作文开头和结尾的写法，以及如何使用举例法、图表分析法、比较法和因果法等手段扩展文章。(2)计划策略教师应指导学生在写作时形成一定的计划策略，包括写文章之前仔细审题，在头脑中构思整篇文章的内容，勾勒出文章轮廓；确定读者和体裁；根据文章主题概