论新课程下小学体育课上师生间的互动关系

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1、论新课程下小学体育课上师生间的互动关系慈溪第三实验小学——陈海挺[摘要]目前教师在体育课堂教学中，往往只强调教师的主导地位，在教学中按照“刺激——反馈”的模式，向学生发出信号，学生则根据信号被动地作出反应，忽视了对学生的自我学习、自我评价、自我教育的能力培养。教学的本质是交往，离开了交往，师生关系就是外在的而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。因此，新课程下的课堂教学，要求我们通过师生间的互动来建立良好的师生关系，让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解等。同时也受到激励、鞭策、感化、鼓舞、召唤、指导，形成积极的、丰富的人生态度与感情体验。[关

2、键词]体育课师生互动合作创新[前言]在教学过程中，交往意味着对话、参与、相互建构。课堂上，如何调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与教育教学活动中去，充分发挥学生在学习活动中的主体作用，是我们值得研究与探讨。作为21世纪的体育教学工作者，应该适应这一形势，让创新渗透与体育教学中，让创新的意识植根于每个学生的心间。1、情景激发兴趣兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，能使人对客观事物产生一种积极的认识倾向。兴趣是最好的老师，激发学生在体育方面很重要，对培养学生具有健康的心理和高尚的情操很有好处。体育兴趣是学生参与体育活动的基本动力之一，它影响着学生参与具

3、体活动的方向和强度，体育兴趣与体育学习活动效果常常成正比的。我们要在教学过程中通过师生间的互动关系来激发学生的兴趣，来提高学习的积极性。一节体育课的开始是热身活动，因此，在热身活动中要勾起学生的悬念。那么，学生对所学内容自然会产生强烈的期望、探究心理。在这种动力的驱使下，学生便会以积极的态度进入最佳状态，待到悬念解开，学生既牢固地掌握了技术动作，又体验了学习的乐趣。如：利用情景教学给小朋友设计他们感兴趣、喜欢的东西，如小狗、小兔、小鱼、大象、老虎之类的动物姿态。也可以让小朋友来设计，由设计者做一回，老师带领全班小朋友进行模仿。在整个教学过程中，是师生共同参与完成的模仿、相

4、互交流，把各种姿态模仿的活灵活现。这样的准备活动，营造出一种轻松愉快的课堂气氛，激发学生的好奇心与求知欲，做到了上好体育课的“准备工作”1、自主练习、合作练习来激发兴趣自主练习、合作练习是指学生自己独立学习，与同学老师一起讨论、练习、合作、交流、再练习，以实现教与学的互动。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对老师而言，交往意味着上课不仅仅是传授知识，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。通过师生间、生生之间、个人与集体之间的相互交流、相互沟通以及学生的自主学习，将被动学习变成每个学生积极参与、动眼、动手、动脑、动口的学习活动。结合

5、教材实际，把教法和学法作为一个整体，以此来充分调动学生学习的积极性和主动性，具体是：首先，要引导学生观察。引导学生观察示范的不同点，让学生初步建立正确的动作概念，然后教师再示范，提示学生观察重点，然后指导学生探索。在学生初步了解动作的概念后，鼓励学生大胆体验动作，模仿练习。这时的模仿练习是让学生自主的练习，教师只需要对动作不正确的学生进行指导，而对于其他的学生让他通过观察思考来体验动作，从而达到熟悉动作。再次是鼓励学生交流与合作。教师根据学生的年龄、性格、爱好、特长以及学生的自身需要，尽量选择实用性、趣味性、健身性较强的教材内容，让学生在平等、民主、自由的环境下进行相互学

6、习、合作，鼓励学生大胆去尝试。错误不可怕，可怕的是不敢去面对错误，相信事在人为。3、角色转换，创新运用——成功激发兴趣角色转换是从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”。传统教学中教师是课堂中心，教师由一味地细致、周详、一丝不苟地牵着学生走，牵着学生走向教师已设定的各种练习中，牵着学生机械地在练习中兜圈子。一旦离开老师，什么也不会了。教师应将有限的时间尽力能多的开放给学生，改变以往单单是教师教、学生学的局面，还给学生自主练习的时间，充分发挥学生的主体作用，提高学生的运动兴趣，体验运动的乐趣，让学生能够在教师的引导下，自主自愿地参与到各种锻炼中。同时，教师与学生之间构成一

7、个互动的空间，让学生在良好的环境中自主地参与锻炼。创新运用是教师在学生掌握了一定的方法技能后，鼓励学生体验、创新。学生运用所学的知识结合想象创造出新的东西。想象是对已有的表象进行加工，改造成新的形象的过程。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，让想象插上翅膀，让学生驰骋于想象的空间，无疑给学生提供了一个广阔的创新空间。”例在教授低、中年级韵律舞蹈时，当学生基本掌握舞蹈动作时，教师可创新性地安排一个创想练习，放上一段音乐，让他们随音乐节奏自由地想象，想象那纯洁、高雅的白天鹅在幽静而秀丽的山谷小河里自由地徜徉（模仿律动鸟飞）；想象那天真