一节数学课上师生间的有效互动

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1、一节数学课上师生间的有效互动　　《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”一节数学课上，师生间的沟通、交流，是用动作、语言和符号等为载体，对数学的认识、情感进行表达、接受与转换的过程。教师是数学课堂教学氛围的直接创设者，要让学生积极思维，主动参与交流，有赖于他们的心理安全和自由。因此必须创设融洽和谐的课堂教学氛围，使每个学生都具有心理上的安全感，以便在没有外界压力的氛围中充分开展数学交流活动，让学生放松地学习，放心地思考，促使

2、他们积极主动地去学习。这就要求教师要更新观念，改变传统的教学方式，在课堂上进行师生间的有效互动，使课堂教学从“僵化”走向“灵活”。那么，如何在数学课堂教学中构建有效的师生互动，运用有效的教学方法和手段，提高学生学习数学的兴趣，取得理想的教学效果呢？　　一、有效互动需要教师具有合作的教学理念。　　山东大学校长展涛先生在谈到数学课程改革时说：“应该让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学。”4数学课堂有效互动的前提是教师要成为学生学习的合作者和指导者，因为有效互动并不仅仅指教师与学生的沟通、交流，还包括教

3、师组织和指导学生之间的合作学习。教师要充分利用创设情境的教学模式来引导学生开展小组合作学习，尽最大能力地开展生生互区性动合作，让学生自主探究，生成新知。这就要求我们要善于营造一种生动的数学情境，一种平等的对话情境，明白自已在课堂教学中的真正身份，改变自己唱主角的状况，使学生在课堂上处于主体地位，真正成为课堂的主人。例如，我在教学三年级上册“什么是周长”时，开始只让学生跟教师一起各拿一个实物，让学生认识“什么是周长”，然后就放手让学生分小组操作、交流：摸一摸、量一量、议一议：周长指的是那一部分？然后再全班归纳

4、总结出“什么是周长”。最后，再让学生用尺子量书桌面的周长，使周长的概念得到及时深化。整节课学生兴趣浓、热情高，不但主动参与教学的全过程，真正成为学习的主人，同时动手操作能力也得到了提高。　　二、有效互动需要以学生为主体。　　教学互动是老师与学生共同发现问题，一起研究解决问题的策略，是实现教学目标的基本途径。开展数学课堂教学互动，必须把增强互动效果和提高教学质量作为根本目的。在课堂教学的实践中，我认为充分发挥学生的主体作用是关键所在，也就是说只有当学生的积极性被充分调动起来了，他们才能够积极地参与，主动地学习

5、。教师在教学方法的选择、练习题型的设计等方面都要以激发学生兴趣为主，让学生在老师的引领与指导下，在“学”中“乐”，在“乐”中“学”。例如：在教学“有多重”时，我先让学生小组讨论已知的质量单位，再请小组代表发言，然后让学生自学课本新知识，鼓励学生提出疑问。学生自学新知识后，在全班交流了自己学习的情况，并提出了像“世界上最大的动物是蓝鲸，它比地球上曾经生活的最大的恐龙还要大，是目前人们所知道的自古至今所有动物中体型最大的，一般体重为150-200吨。”4等很多有趣的问题，充分拓展了学生的思维。接着，我采用让每位

6、学生参与用双手掂1克和1千克的物体的游戏，使学生亲身体验，讨论克与千克质量的区别等方法共同理解、记忆有关质量的单位。这样全班同学参与，积极动脑，发表不同看法，充分体现了学生的主体地位。　　三、有效互动需要运用有效的教学互动形式。　　综合学生学习数学的一些特点来看，有效的教学互动形式主要有氛围营造、情境设置、活动为主等。教师应尽可能地创造让每个学生都有表现自我的机会，与学生一起探索、一起体验。小学数学课堂上的教学互动是一个动态过程，教师要善于捕捉互动的最佳时机，随机应变，根据教学实际灵活选择互动形式，将各种形

7、式的互动在一节课中融合在一起，多设计一些有趣的小游戏。例如，我在教学“交通与数学”的过程中，带领学生做了这样一个游戏：以小组为单位“买火车票”。在游戏的过程中，人人参与，情绪高涨。游戏结束后，我让学生根据火车里程与硬卧票价对照表计算“从北京至长沙有1587千米，你知道每张票要多少元吗？罗老师想预订2张北京至长沙的硬卧车票，你能帮忙算一算需要多少钱吗？”让学生独立算出结果后教师继续质疑，“如果每张需要交手续费5元，请同学们找朋友讨论、交流，帮罗老师算一算一共需要付多少元？”待学生算出结果后教师继续引导学生提出

8、问题、解决问题。学生从中了解到了许多日常交通中的数学知识。这样的游戏活动，学生身临其境，活跃了课堂气氛，体现了学生的主体地位。学生不但增强了浓厚的学习兴趣，而且在愉快的气氛中掌握了知识，同时各方面的能力也得到了发展。再如，教学“搭配中的学问”这一内容时，我创设了“给爸爸妈妈准备营养食谱”4的活动。通过创设生活中的情境，激发学生的参与意识，以浓厚的兴趣投入到“搭配中的学问”的学习中来。这些游戏穿插在教学中，让学生参