湖北省武汉市三角路中学高中语文论文 让诗絮在学生心灵中飞翔

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1、湖北省武汉市三角路中学高中语文论文让诗絮在学生心灵中飞翔——《中国古代诗歌散文欣赏》教法微探武汉市三角路中学范琼【内容摘要】：《中国古代诗歌散文欣赏》是高一年级的选修课程，是学生发展性课程，主要有两个功能：一是拓展学生的知识和能力；二是发展学生的兴趣和特长，张扬学生的个性。课堂教学是这两个功能落实到位的平台，而有效的教学方式能够达到事半功倍的效果。针对这本选修教材，根据诗歌散文的特点，我主要运用了语感诵读欣赏法、互动探讨欣赏法、观照阅读欣赏法、参悟阅读欣赏法、探究阅读欣赏法和涵咏体悟欣赏法来进行教学工作，课余通过实践活动，让学生去理解、运用、创作诗歌，

2、提高语文教学的有效性。让我们在教学过程中，努力拓展自己的教学思路，丰富自己的教学方法，向轻松活泼的“制高点”奋力攀登吧。【关键词】：课程教学理念语感诵读欣赏法互动诵读欣赏法观照阅读欣赏参悟阅读欣赏法探究阅读欣赏法涵咏体悟欣赏法【正文】为了达到社会对人才多样化发展要求和学生对语文教育的不同期待，我省在2009年开展了期待已久的高中课程改革工作，这一教育改革体现了时代性、基础性和选择性，在教学中既要让学生落实基础知识，更要使学生的语文素养得到提升。高中语文课改后的语文课程分成必修课程选修课程。而《中国古代诗歌散文欣赏》课程，是湖北省统一开设的普通高中语文选

3、修课程，使用的教材是人教版《中国古代诗歌散文欣赏》。这一教材旨在培养学生的文言文的阅读能力，让学生较集中的阅读到大量的诗歌散文，激发学生的学习兴趣，是一本富有创新精神的高中语文选修课教材。选修课程时间短，任务重，又无切实可行的经验来借鉴。在实践的基础上进行反思，我在教学中努力要求做到：利用基础，突出自主，本课程在必修课的基础上进行，应该尽量让学生利用以前学的基础，自主学习，自然发展；培养兴趣，注意发展性，本课程对于绝大多数学生而言是他们感兴趣的课程，教师应该保护、发展学生的兴趣，使之成为终生不渝的志趣；照顾不同，体现差异性，学生对文学的爱好和兴趣是不一

4、样的，教学设计中应制定多样化的方案，体现差异性；发展个性，发挥创造性，教师要利用选修课这个平台自由开放的特点，打造自己的教学特色，帮助学生发展个性。具体到这本选修教材，根据诗歌散文的特点，我总结了六种主要教学方法：（一）、语感诵读欣赏法特级教师洪镇涛老先生认为学习语言的正确途径是在课堂中指导学生对文字的直接感受、领悟、积累和运用。语感训练师是达到这一效果的有效方法。在诵读和对妙字的品味中感受语言的魅力，领悟诗蕴的深远。语感诵读欣赏法即通过抑扬顿挫的诵读来欣赏诗歌散文的方法。这种方法是通过吟咏诗韵，因声求气，倚气入情，缘情绎义的感受诗歌的过程。因声求气是

5、诵读的初级阶段，要求诵读者要读准字音，读稳韵脚，读出句子的轻重缓急，感受诗歌的音乐美；倚气入情是诵读者在读准节奏和停顿，读出抑扬顿挫的过程中，萌发出和诗人相似的情感，和诗人产生心灵的共鸣，能够真实的感受到诗人丰富的情感世界；缘情绎义是语感诵读的最高境界。“绎”,《说文》：“抽丝也。”引申为引出头绪，寻求事理。缘情绎义，即有随情入意，以情演义的意味。诵读者在前两个阶段的诵读中已能把握作者的思想情感和人生态度，这能帮助我们理解诗歌的内容及作者的写作意图。这是我们欣赏诗歌的主要任务之一。课例：《将进酒》教学：首先，请学生自由诵读课文，并画出自己不认识的字和诗

6、句的韵脚，师生交流。然后，指明2——3名学生诵读，检查是否读准了字音和断句。第二步，请学生结合课本注释，在理解诗意的意思上，找出应该重读的字及停顿的长短。（学生一边看注释一边自由诵读，用时约十分钟）请学生范读，其他学生点评，然后再请学生诵读，教师播放录音，学生跟着诵读，最后全班齐读。第三步，品鉴诗句，读出情感。师：第一句“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”读完之后，你有什么样的感受呀？生：光阴似箭，时光流逝之快。师：那我们应该读出什么样的感情呀？生：悲伤，诗句里也出现了一个“悲”字。师：那么，你能不能用自己的诵读表达出这份悲情呀？（有感情的诵读此句

7、）学生在诵读中理解诗意，体会诗人的情感，通过理解学生也能更好的读出诗歌的美，加强学生记忆，真正做到学以致用。（二）、互动阅读欣赏法语文教学在不断的改革中完善着，以前的课堂以教师讲授为主，现在提倡师生合作探究的教学方式。互动性阅读就是改变以往教师“满堂灌”的形式，现在教师可以借助多种多样自由的阅读活动来激发学生的诗歌阅读激情，在学生与文本的思想碰撞中，彼此相互学习，相互补充，相互创新。简而言之，互动性阅读就是学生阅读、赏析和创作的过程。在这一过程中，教师始终把学生置于阅读鉴赏的主体位置，让学生处在积极的思维状态，和原作者交流对话，互动发展。学生通过开放式

8、阅读，对文本的文化内涵形成基本的认知，增加自身的文化修养，与此同时，学生在不断的文化知识的积累