关于《经济生活》教学中若干问题的思考

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1、关于《经济生活》教学中若干问题的思考一、有关针对性的问题解决教学针对性问题的关键是对教学目标要进行正确定位。而对教学目标要进行正确定位，我们认为必须从研究《课标》和《意见》、研究教材和文本、研究学生的实际入手。1．研究《课标》和《意见》。《课标》和《意见》的内容目标要求，体现国家意志，是思想政治学科工作各个环节的依据。实际教学活动中我们教师一定要始终把《课标》和《意见》放到重要位置，以此来规范自己的教学行为。但从实际情况看，教师离以《课标》和《意见》的标准执教尚有一定的差距。产生差距的原因：第一，受老教材的影响，思维有贯性，一下子很难适应。第二，受参考资料的影响，很多资料不以《课标》和《意

2、见》编写的较普遍。第三，上课前准备不充分，导致无暇顾及《课标》和《意见》；或借有现成的课件、教案，缺乏自己的钻研和创新。等等。例：（2009年浙江文综高考试题第24题）从历史发展的过程看，下列判断正确的是A．一切商品都能承担价值尺度职能     B．只有货币能承担价值尺度职能C．凡是劳动产品都能承担价值尺度职能     D．仅仅金银能承担价值尺度职能如果我们对《意见》中“揭开货币的神秘面纱”一框“发展要求——概括货币出现的必然性和货币的本质”不去进行研究的话，我们的教学显然是不到位的，考生对该题的题肢很可能会理解错误，从而导致误选。2．研究教材和文本。（1）重视各类标题，包括单元标题、课标

3、题、目标题。（2）不要忽视导言，包括单元导言、课导言。（3）找准主干知识。主干知识指在知识结构中有如树的主干类的知识点，通过此知识可以派生出其它更多的知识点，此知识点起到提纲挈领的作用，因此，主干知识是支撑学科知识体系的支柱。（4）使用好小栏目。①如何正确使用好课文中的“探究活动”？探究活动（思维过程）是学生学习原理的必要环节，也是实现自主学习的重要路径，它往往是通过对与学生息息相关的社会生活和经济现象的思考，让学生从中领悟经济学的基本原理和基本方法。正确使用“探究活动”是正确使用教材的重要环节。关于探究活动的使用，希望教师注意以下两方面的问题。第一，教材在呈现每一个原理之前，都先用“探究

4、活动”作铺垫，教师在教学过程中不可能也没有必要对每一原理无例外地全都采用这样的教学方式，但是我们主张，最重要最基本的原理，对学生世界观、人生观和价值观具有重大影响的原理，学生容易产生混乱、模糊和怀疑的原理，应该通过“探究活动”来完成。只有经历了这一过程产生的知识才会在学生的头脑中生根，成为对学生有用的知识。第二，一般说来，“探究活动”中的材料与后面的宋体字所呈现的原理关系密切，二者都属于学生应当掌握的内容。就《经济生活》来说，思考学习“探究活动”中的内容是手段，掌握宋体字所阐发的原理才是目的，因此，教师在教学过程中，不必拘泥于“探究活动”中的材料，也可以根据学生的实际，给学生提供另外的案例

5、、情境和问题，从而得出宋体字所表达出的思想和观点。②如何正确使用课文中的“辅助文”？辅助文原则上不属于教师教学的内容。设置辅助文的本意是开拓和加深学生对正文基本理论的理解，增强学生自主学习的能力。辅助文有三个栏目：名言、专家点评、相关链接。一般说来，名言所摘录的往往是与原理紧密相关的思想家的重要言论，它与正文的关系同专家点评、相关链接相比更密切一些。专家点评对疑难问题进行解析，对相关原理作拓展性说明，它同正文的关系较名言远，较相关链接近。相关链接是对相关原理、实例、资料的引述，同名言和专家点评相比，它与正文的关系，就远了一些。教师可以围绕正文内容，根据课堂需要和学生的特点使用这些内容。有些

6、辅助文可能有一定的难度，必要时教师也可给予适当的讲解和辅导。③如何正确使用各单元后的“综合探究”？各单元后面的综合探究和前面的课文，同属于课堂教学的内容，每一综合探究可安排一学时。从教学内容和课程标准实施的角度来看，综合探究的功能有二：一是综合，二是强化。所谓综合，是指围绕一个主题，把本单元所涉及的与此相关的问题进行系统的概括和总结。如第一单元就是对“正确的金钱观”作出的系统总结和概括。所谓强化，是指一些综合性的重要的理论和实践问题，要放到综合探究中学习。如效率与公平的关系问题不仅是重大的理论问题，也是重大的实践问题等，则在分别在第三单元的综合探究中予以呈现。综合探究是我们学习《经济生活》

7、的基本原理的重要环节，它主要由两部分构成，一是探究路径参考，一是理论评析。前者大致相当于课文中的“探究活动”，后者是综合探究主题思想的集中表达，教师应给予学生系统的讲授和指导。总之，综合探究是《经济生活》每一个单元学习的重要内容，从教师的角度来说，它是教师实施“合作探究”的教学方式、培养学生创新精神和实践能力的重要步骤；从学生的角度来说，它是学生进行自主学习和研究性学习的重要环节。3．研究学生的实际同样的课程标准、同样的