技能教学中的若干问题思考

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1、技能教学中若干问题思考一、何为技能（一）定义《心理学大辞典》（1989）个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统。《简明心理学百科全书》（1991）技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。（二）技能的含义1.技能是通过学习形成的。2.构成技能的动作必须是按照规则组织起来的。3.活动方式既可能是外显的、展开的动作系统，也可能是内隐的、简缩的动作系列。（三）技能与认知经验的关系技能是一种活动方式，属于动作经验，不同于认知经验的知识。知识学习：了解事物是什么及怎么样(陈述性知识)、做什么及怎么做(程序性知识)等，即知与不知的问题技能

2、学习：完成活动要求的动作，会不会及做得怎么样的问题例如：程序性知识与技能的区别程序性知识完成跳水的动作步骤及执行程序技能运动员把这些知识转化为实际的活动跳水二、技能的分类操作技能心智技能1、操作技能的概念即运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。学习：写字、打字、绘画体育：田径、球类、体操音乐：吹、拉、弹、唱……（一）操作技能2、操作技能的特点（1）客观性（2）精确性（3）协调性（4）适应性1、心智技能的概念即智力技能、认知技能，是一种调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。主体在不断的学习过程中在主客体相互作用的

3、基础上，通过动作经验的内化而形成。（二）心智技能2、心智技能的特点（1）动作对象观念性（2）动作执行的内潜性（3）动作结构的简缩性三、技能的形成过程（一）操作技能的形成过程操作定向操作模仿操作整合操作熟练（二）心智技能的形成过程将专家头脑中的经验“内化”为学生的心智技能。心理模型外化内化心智技能心智技能心智技能的分阶段形成1.原型定向2.原型操作3.原型内化心智技能的原型模拟掰手指手脚并用应用题解题活动模型审题列式解析课题运算检验答题四、影响技能形成的因素（一）影响技能形成的一般因素个体差异练习1.个别差异与技能学习个别差异指个体之间在稳定的心理特点上的差异，包括

4、性格、能力或兴趣等方面的差异。主要表现在：学习风格差异、智力差异、性格差异等方面。（1）学习风格差异（1）学习风格及其构成要素学习风格是学习者在探究、解决其学习任务时所表现出来的典型的、一贯的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。我国学者认为对学习风格的划分应分别从生理、心理和社会三个层面进行。A．学习风格的生理要素学习风格的生理要素主要表现在学习者在进行学习时对时间节律以及感觉通道的偏爱。B．学习风格的心理因素包括认知过程中信息的继时加工与同时加工、场依存性与场独立性、分析与综合、沉思与冲动、理性水平的高低、学习兴趣或好奇心的高低、成就动机差异等。C．学习风格的社

5、会性要素包括个体在独立学习与结伴学习、竞争与合作等方面所表现出的特征。雷诺等的学习方式分类模式动机和价值观知觉偏好物理环境需要最佳时间社会环境偏好认知方式个人独特的学习方式特征价值观动机态度早午晚视觉听觉动觉声光线温度喜爱学习的方式：单独同伴多样化场依存—场独立性具体体验、抽象概括反省性观察推理形式（2）认知方式差异认知方式（认知风格），是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。不同水平技能学习者表象加工差异高级工想象树注视点热图中级工想象树注视点热图不同水平被试知觉阶段与表象阶段的眼动轨迹比较高级工知觉阶段高级工

6、表象阶段中级工知觉阶段中级工表象阶段表象眼动数据的分析n均值标准差tdfp平均扫视角度中级工32-7.5712.23-2.2159.120.03高级工35-5.6010.92平均扫视时间中级工3283.6927.801.1256.000.27高级工3576.9820.08平均扫视幅度中级工105.851.15-2.3923.000.03高级工156.931.07平均注视持续时间中级工31367.21148.981.9242.350.06高级工35310.7272.78不同水平学习者注意差异研究结果1.61.6容易图低水平被试注视点热图容易图高水平被试注视点热图不同

7、水平学习者注意差异研究结果困难图低水平被试注视点热图困难图高水平被试注视点热图错误记忆与技能学习关键诱饵第1个词第2个词第3个词第4个词第5个词第6个词第7个词第8个词寒冷冬天下雪发抖冰块霜冻冰冻结冰北极第9个词第10个词第11个词第12个词第13个词第14个词第15个词天气战栗阴冷暖气温暖炎热冷淡不同水平学习者关联性错误记忆差异比较2错误记忆与技能学习关键诱饵呈现图片错误记忆与技能学习关键诱饵呈现图形结果与分析对不同被试再认成绩的描述统计反应类别非数控专业（n=28）中级技工(n=31)高级技工(n=31)图形正确再认率0.83630.79840.8414词语正

8、确再认率0