初中历史教学论文 浅谈历史探究式学习

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1、浅谈历史探究式学习　　一、探究式学习是新课标的要求　　所谓探究式学习，是指学生在教师指导下，从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查，搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。　　目前，基础教育课程改革已全面展开，《全日制义务教育历史课程标准》（实验稿）》（简称新课标）已制定和颁布了。新课标在“基本理念”中提出，历史课程改革“应有利于教师教学方式的转变，

2、树立以学生为主体的教学观念，……”；“应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”。从这“两个转变”中，可以看出此次历史课程改革的重点是改变教和学的方式，让学生参与历史教学活动，鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯，发挥探究式学习的作用。　　历史探究式学习不再是把学生当作被动的接收器，把现成的知识放在学生面前，而是把学生当作主动参加知识获得过程的人，关注的是学生获得知识的过

3、程，强调的是如何得出历史结论的过程，而不仅仅是结论本身。它要求引导学生在收集、整理、比较、筛选、归纳、运用史料的过程中，不仅掌握基本的史实、概念，同时了解历史研究的基本理论、方法和过程。这种学习方式符合现代教学论。　　二、探究式学习在新教材中的体现　　按新课标编写的义务教育课程标准实验教科书，己体现出了对探究式学习的高度重视。教材中安排了许多探究式学习的内容，给探究式学习提供了范例和条件。以人教版新课程标准历史教材为例，其实表现在：　　l、活动与探究。“活动与探究”的形式在每一课后都有，一般为每课两个。有议一议、看图分析、小讨论、故事

4、会等，形式多样，比较自由。设置活动与探究的目的是为了培养学生创造性思考的能力，以及解剖问题的能力。在讲完《大一统的汉朝》一课后，安排了一个活动与探究，让学生比一比“秦始皇和汉武帝在我国古代历史上谁的功劳大？”这个探究有利于学生把前后知识联系起来进行对比分析，提高学生的思维能力；在世界历史九年级上册《科学与思想的力量》一课的活动与探究中，教材设计了一场辩论会，让学生结合本课内容和以前学过的知识，思考“是科学发明成果力量大、还是社会思想的力量大”。而且，结论是开放性的，这样的探究有利于学生发挥运用历史知识的能力和创造思维。　　2、动脑筋。

5、它是提出一个与课文内容相关的问题，要求在课堂内完成。动脑筋的设计有利于学生直接参与课堂教学，让学生在课堂中进行探究。动脑筋给出的问题是需要根据教材，通过自己的分析来得出结论。如七年级上册中有要学生谈谈“秦朝在中国历史上起了什么作用？”、“已发掘秦兵马俑，排列整齐，而且都面向东方，这是为什么？”等问题。这些问题通常会有一定的难度，要学生动脑筋思考探究后，才能顺利完成。　　3、活动课。每册教材都有活动课这个类型，这是以前的教材体系中没有的。活动课主要是用来引导学生探究式学习的，包括社会调查、问题辩论、资料收集与整理等形式。如七年级上册教材

6、中安排的活动课有“寻找历史”、“编历史小故事”、“秦始皇功过的辩论”等等。这样的探究活动形式多样，能调动学生学习历史的兴趣，培养学生的综合能力。　　4、“导入框”的设计，能激发学生学习历史的兴趣，引导学生去探究历史问题；“优秀图书和历史学习网站推荐”等方面为探究式学习的开展提供了资料来源。　　三、探究式学习在教学中的运用　　1、加强预习指导，培养探究意识　　古人云：“学起于思，思源于疑”。不会发现问题，人只是知识的容器。发现问题是探究式学习的前提，所以每上课前，要求同学们预习教材，了解教材的基本知识及观点，并且要求同学们在每节课教材里

7、能发现一两个与现实联系较紧或自己感兴趣的问题，使他们在心目中有了自己的重点、难点，为以后的学习作好了准备。例如：在讲“丝绸之路”时，同学们就提出了这样的问题，“开辟丝绸之路很艰难，为什么还要开辟这条路呢？这条路现在通不通，它在今天的现实生活中还有作用吗？”这些问题看似幼稚，但说明学生在发展、在思考，为进一步探究打下了坚实的基础。　　2、再现历史情景，激发探究欲望　　历史学科具有时间、时空、人物的特定场景，老师应有意识地引入具有一定情绪色彩、形象具体的历史场景，让学生有切身的体验与感悟，激发学生探究欲望。这就要求教师在课前要精心选用情景

8、资料，把学生带入历史氛围之中。如：在讲《三国鼎立》之前，把从《三国演义》的电视剧中精心选择的一组人物画面：曹操、刘备、孙权、董卓、袁术、吕布、孙策、周瑜这些神态各异、各具魅力，又为学生所熟识的历史人物，从右到左缓缓地出现