测量不规则物体的体积教学设计

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1、.测量不规则物体的体积教学内容：青岛版五年级下册100页的“相关链接”及101页的“自主练习”。教学目标：1.学生通过观察比较，认识“不规则物体”，引导学生应用“排水法”，掌握不规则物体的体积的计算方法,加深对已学知识的理解和深化。2.培养学生观察、操作、概括的能力以及利用所学知识合理灵活地分析、解决实际问题的能力,培养小组合作精神和解决问题的能力。3.逐步渗透转化的数学思想,感受数学知识之间的相互联系,树立运用数学解决实际问题的自信心。教学重点：引导学生应用“排水法”,探索不规则物体体积的测量方法。教学难点：在理解“上升的水的体积就是浸入水中物体体积”的基础上，感悟“转化”的数学思

2、想。教学准备：1.分组实验材料：1立方分米的透明正方体水槽若干、长方体的盒子、刻度尺。2.魔方一只。西红柿、石块、土豆、弹珠。3．本课多媒体课件。教学过程：一、创设情境，明确探究指向1.复习旧知，介绍规则物体教师现场展示一只“魔方”，谈话：从数学图形上来讲，“魔方”是一个正方体，你能求出它的体积吗？预设：正方体的体积=棱长×棱长×棱长或：V=ɑ3提问：这个魔方的棱长是9厘米，它的体积是多少？预设：9×9×9=729（cm3）小结：像我们以前学过的正方体、长方体，还有以后将...会学到的圆柱、圆锥、球等，能够通过公式直接求出体积的物体，我们一般称为规则物体（课件配合出示：规则物体图）。

3、2.介绍不规则物体，初步渗透转化思想教师旋转魔方，使其变形成一个不规则形状，谈话：请大家观察我手中的魔方，发生了什么变化？预设生（1）：它的样子变了。预设生（2）：刚才还是正方体，现在不知道它是什么形状了。小结：像现在这样的形状，我们可以称为不规则物体（板书：不规则物体）。生活中你见过哪些不规则物体？学生举例……（课件出示生活中的不规则物体图）。提问：老师手中的这个不规则魔方的体积是多少？预设：还是729cm3。追问：你是怎么想的？预设生（1）：因为这个魔方虽然变成了不规则物体，但是它的体积没有改变，还可以把它转化成标准的正方体来算它的体积。预设生（2）：魔方的体积既没有增加，也没有

4、减少，所以体积还是729cm3。3.揭示课题，导入探究肯定式谈话：非常好！刚才你们发现不规则魔方的体积就是规则魔方的体积，这是一种转化思想。在本节课里，转化的意思，就是要把不规则的物体体积变成相等的规则物体的体积。（出示一只西红柿）它也是一个不规则物体，它的体积又该怎样求呢？这节课我们一起来研究如何测算不规则物体的体积。（补充板书：的体积）二、引导转化,设计实验方案1.故事铺垫，启示引领谈话：还记得“乌鸦喝水”的故事吗？出示“乌鸦喝水”的故事片段课件：小石子投进瓶子里，水位不断上升……提问：乌鸦所投的小石子进到瓶子里，水位为什么会不断上升？预设：小石子占据了水的空间，水位上升。...

5、追问：你认为小石子的体积与上升部分水的体积有什么关系？预设：相等。2．感知“排水法”（1）设计方案出示西红柿，谈话：这个西红柿也是不规则物体，你们能不能利用刚才“乌鸦喝水”故事的启示，比较准确地测算出西红柿的体积？课件出示方案设计提示：①利用西红柿、水槽和水做一个测算西红柿体积的实验。结合刚才“乌鸦喝水”的故事启示，你打算怎么做？先小组交流自己的想法。②重点思考：西红柿的体积转化成了什么物体的体积？③如何计算转化后的物体体积？根据提示，学生分组思考、讨论，教师巡视参与讨论并备案。（2）汇报交流预设汇报交流1：可以用“排水法”，先把往量杯里倒水，记下水的体积；再把西红柿放入量杯里，（水

6、没过西红柿）；记下水的体积；杯里水上升的体积就是西红柿的体积。（适时板书：西红柿的体积＝上升的水的体积）预设汇报交流2：把西红柿放在水中，看西红柿和水一共的体积，再减去水的体积就是西红柿的体积。（适时板书：西红柿的体积＝入水后的体积－入水前的体积）（3）质疑：如果我把西红柿从水中拿出来，会发生什么？（水下降），此时西红柿的体积等于什么？预设：西红柿从水中拿出来，就会腾出一定的空间，水会下降，下降的水的体积就是西红柿的体积。再次质疑：如果原本水槽里的水已经满了，我们向水槽里放入西红柿，会发生什么现象？预设：水会溢出来。师：那我们该如何计算放入的西红柿的体积呢？预设：溢出来的水的体积就是

7、西红柿的体积。板书完整计算方法：西红柿的体积＝上升的水的体积（或溢出来的水的体积）...（4）小结：像刚才这样测量不规则物体体积的方法我们把它叫做“排水法”。（板书：排水法）三、动手实践，形成方法体系1.测算西红柿的体积谈话：按照刚才设计的实验方案，你们可以选择：▲西红柿的体积＝上升的水的体积（现在的体积-原来的体积）▲西红柿的体积＝溢出来的水的体积二者之一进行实验。学生分组测算西红柿的体积，教师巡视参与。2.汇报交流，课件配合展示：预设（1）：西红柿的体