测量不规则物体的体积

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1、测量不规则物体的体积教学内容：青岛版教材五年级下册P105页的教学内容。教学目标：1.通过探索交流、实践操作，学生可以利用学会的综合知识测量和计算不规则物体体积。2.培养学生的动手实践能力，提高学生利用数学知识解决实际问题的能力。3.让学生初步感受“等积转换”的数学思想，感受数学与生活的密切联系和数学知识的运用价值。教学重点：探索不规则物体体积的测量方法。教学难点：理解上升水的体积就是不规则物体的体积。教学具准备：教具：水槽、水、梨、不同体积铁块3块、小桶、铜块等学具：水槽、水、梨、铜块、小桶等教学过程

2、：一、直观感知，引入课题。1.展示物品。教师出示各类物体，有规则的物体，如：易拉罐、魔方、蛋卷、牙膏的包装盒等。也有不规则的物体，如：梨、不规则的铁块、石块等，展示在讲台上。2.提问。（1）这些物体中哪些你会计算他们的体积？怎样计算？（生答，教师板书计算方法）。（2）哪些物体你不会计算他们的体积？为什么？（学生交流）3.引入课题。生活中很多不规则的物体他们的体积都无法直接计算出来，但是在实际生活中这些物体无处不在，那么他们的体积究竟该如何计算呢？这节课我们就一起来研究不规则物体的体积计算方法。（教师板书

3、课题：测量不规则物体的体积）【设计意图：通过观察实际生活中的各类物体，使学生感受到很多物体的体积无法直接计算，那么这些物体的体积该如何计算呢？通过这个问题的设计，调动学生的学习兴趣，增添学生的学习欲望，直接引入本节课的研究主题。与此同时通过提问：“哪些物体的体积你会计算？怎样计算？”让学生回顾交流规则物体体积的计算方法，为不规则物体的体积计算提供一个必要的知识准备。】二、互动交流，探索方法。1.提出问题生活中有很多不规则的物体，比如这个梨，（教师手持梨）他的体积如何计算呢？2.启发引入：我们已经会计算过

4、哪些物体的体积?（生答）那么这梨的体积能不能也转化成你会计算的物体的体积再进行计算呢？学生独立思考后，引导学生在小组内交流转换方案。（学生自由发言说方案）3.交流方案。指名小组代表交流测量方案，针对学生的方案进行比较交流哪种方案较好，引导学生把梨的体积转化成上升的水的体积来进行计算。4.设计步骤。（1）如果我们把梨的体积转换成上升水的体积，那么我们该需要哪些用具，（规则物体的容器、适量的水）又该测量哪些数据呢？指名说一说该测量那些数据？（2）引导学生交流试验的步骤。【设计意图：不规则物体的体积计算对于学

5、生来讲教师稍加引导，学生便可想到可以把不规则物体体积转化成规则物体的体积，因此这个问题我选择放手让学生自由交流，在小组交流的基础上，学生一定能够想到不同的方案。通过实验步骤的设计，加深对利用转化的思想求不规则物体体积的认识。】三、小组合作，实践操作。1.小组合作测量土豆的体积。（1）引导：在设计的方案中我们知道要测量梨的体积也就是要测量上升水的体积，那么要求上升水的体积该知道什么？我们该测量什么呢？引导学生先测量相关数据计算出容器的底面积。同时出示下表引导学生边实验边填写。容器的底面积/cm2放入梨前水

6、面高度/cm放入梨后水面高度/cm梨的体积/cm3（2）引导学生取适量的水放入容器，测量放入梨前水面的高，教师巡视，提示学生要把梨完全浸没在水中（3）把梨完全浸没在水中，测量放入梨后水面的高度。（4）算出水面上升的高度从而计算出上升水的体积也就是梨的体积。（5）交流反馈：说说梨的体积是怎样算的？为什么这样算？说说实际操作中该注意什么？（一定要把梨完全浸没在水中）【设计意图】：在这个环节中直接放手让学生动手实践，让学生在动手实践中不断的发现问题，解决问题，积累操作实践中的经验，从而提高学生的动手实践能力，

7、同时获得测量不规则物体体积的一般性方法。2.小组合作测量铁块的体积（1）谈话：我们通过计算上升水的体积知道了梨的体积，那么你能用同样的方法测量出两铁块的体积吗？（2）小组活动：分别测量两块铁块的体积并用天平称出他们的质量。教师巡视指导，引导学生先称质量再测量体积，同时注意边测量边填写下表体/cm3质量/g质量与体积的比值铁块一铁块二（3）引导学生比较测量和计算的结果，交流自己的发现。（4）指名交流自己的发现，小结：同一种材料，质量与体积的比值是一定的。【设计意图：通过测量两块铁块的体积，进一步加深学生对

8、不规则物体体积计算方法的认识，感受转换的数学思想，并获得同一种材料，质量和体积的比值是一定的结论，为测量出第三块铁块的体积做好准备。】四、巩固应用，拓展延伸。1.动手操作，算出第三块铁块的体积。（1）引导学生思考怎样利用发现的结论算出第三块铁块的体积。（2）指名说说算第三块铁块的思考过程。（先称出第三块铁块的质量，再用称出的质量除以7.8）（3）动手操作并计算出第三块铁块的体积。2.拓展延伸（1）谈话：生活中有很多材料，让学生查阅阿基米德测