集合的运输——交集说课稿创新说课大赛教学设计

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1、《交集》说课稿尊敬的各位专家、各位同行：P1-2大家上午好！很高兴能在美丽的花城与大家交流我的说课内容。我说课题目是《交集》。根据先学后教、以学定教的教学理念，我将从以下四个方面来说说对这节课的设计。P5-6本课选自高等教育出版社，国家规划新教材，《数学》（基础模块）上册，第一章《集合》第3节的内容，共2课时，本课为第一课时。P7对交集定义、性质及其应用的研究，不仅帮助学生加深对集合之间关系的理解，还为今后学习求不等式组的解及解一元二次不等式做好铺垫。并且，学好交集，也对学习并集起了知识正迁移的作用。P8我的教学对象是中专一年级电子商务专业的学生，他们已经知道

2、集合的概念，学会集合的表示方法。他们希望学习贴近生活，喜欢小组合作，个性化的学习方式，经常使用微信等手机app，但是他们缺乏数形结合思想，抽象思维能力较弱。因此，结合学生的特点，借助信息化资源手段，来激发学生学习兴趣及提高课堂效率，使得人人皆学，处处能学，时时可学。P9根据教学内容分析，结合学生的学习特点，我制定了如下三维目标。P10依据教学目标和学生的认知水平，确立本课的教学重点是：交集的概念及求交集运算；难点是：借助数轴解决不等式解集的交集运算。P12由于本课的内容相对简单，以及学生刚开始我的数学课堂教学的实际情况，我遵循先学后教，以学定教的教学理念组织教

3、学活动，具体做法如下。P13课前，学生从自学开始，先尝试，后内化。教师根据学生自学情况，确定难点，适当调整教学内容，达到以学定教，突出学生主体，教师主导作用。P14课中，采用任务驱动法，引领学生自主探究，发现学习上的问题，小组合作解决问题，有针对性地解决教学难点。P15整节课，我以微课贯穿始终，课前微课使得交集概念生活化，课中微课简化求不等式解集的交集，课后微课使得交集概念的内涵得到延伸。借助微课辅助教学，有效的突出重点，突破难点，实现教学目标。P16为了帮助学生更好的理解交集定义和运用数形结合的思想解决问题，本节课的教学过程分为：课前准备，课中学习，课后拓展

4、，三个部分。P17课前部分。我沿实例——定义——练习——实际应用这一思路设计课前微课，供学生课前观看。从学生熟悉的运动爱好出发，求他们共同的运动爱好，并且结合电子商务专业，图文并茂应用生活。学生通过微课学习，开始交集的探究之旅。P18这是我设计的课前微课，供学生课前观看。课前微课将教学内容可视化、形象化、生动化，使得学生乐于完成知识初步探究。P19学生在课前自主观看微课，学习交集的相关知识.P20之后扫一扫二维码完成前置作业，并将结果以照片的形式发给教师，教师则在管理端分析学生答题情况.P21通过分析,我发现百分之90的学生知道交集的概念并且百分之80的学生会

5、求简单的交集。3P22但是这些图形选择题的正确率不高也反应出学生对交集的性质理解模糊。特别是这道题，百分之八十以上的学生理解为有限集进行求解。P23因此，我根据学生的课前学习情况，重新整合教学内容，以学定教，采取任务驱动法组织学生课中学习。P24课中学习分为四个环节，包括四个任务。P25环节一：课前练习点评归纳。由于学生通过课前自主学习，已经掌握交集的概念。所以在课堂，教师只需，再次明确交集的关键词、符号（∩）表示、文氏图及性质描述法表示即可。提醒学生联想记忆，这个开口向下的符号与关键词“同”字的外轮廓（冂）相类似。同时，展示课前练习结果，总结求交集运算步骤.

6、。P26而在交集的性质讲解中，由于学生对抽象知识的学习存在畏难情绪，对交集的性质理解模糊。所以，我采用图形动态展示，然后布置任务一，结合课前的题目请学生练习连连看举例论证，从具体到抽象，由此理解交集的性质。P27为了帮助学生巩固所学，及解决求不等式解集交集运算这一难点，我设计任务二课堂练习，分为A组和B组。其中A组题是一级水平，简单的有限数集求交集运算，B组题是二级水平，求不等式解集的交集运算，把本节课的难点再次以练习题的形式展示给学生，让学生通过自主学习先发现问题，小组合作解决问题。P28在做题过程中，小组竞争上黑板板演。学生出现的错误正如我所预设的，缺乏数

7、形结合的思想，将B组题理解为有限集求解。因此，我采用微课辅助教学的方式，学生以小组为单位，进行个性化学习。P29在微课中，将-3到2之间的数用放大镜的形式形象地展示出给学生看，集合B是无限集，元素不能一一列举出来，但是可以采用数形结合的思想，用数轴来表示不等式。两线经过的部分就是所求交集，最后总结解题步骤。P30这是我设计的微课，微课能有效突破难点，实现个性化学习，教师有更多的时间辅导学困生，帮助学生解决问题，提高课堂效率。P31通过微课学习，学生发现了错误还争着上黑板改正，教师也请学生说说她的想法，最后教师点评。P32数学学习的价值不只是答案的本身，而是学生

8、充分展示自己分析、探索、反思的思维过程