高中化学论文：以人为本,促进教师专业成长

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1、.以人为本，促进教师专业成长江苏省前黄高级中学创建于1939年，1957年被确认为首批办好的省属重点中学，1999年成为全省率先创建的国家级示范性普通高中，2004年被评为江苏省首批四星级普通高中。近十年来，学校在办学体制、办学规模上有了较大突破，2004年创办了民办初中——常州市武进区前黄实验学校，2006年举办了股份制合作民办高中——省前中国际分校，全部在校学生近7000人。近年来江苏省前黄高级中学坚持“以人为本，科学发展”的办学理念和“为幸福人生奠基，为和谐社会育才，促进每一位学生成功”的办学宗旨，全面推进了各项工作，较高的教

2、学质量，高素质的学生群体，使学校赢得了较好的声誉。教师专业发展是近年来教育界关注的重要话题，在实践中，我们发现教师专业成长对于学校的发展具有重要意义。教师发展收个人因素与组织环境因素的影响，从学校层面，我们要努力进行思想引领，打造发展平台，提供制度保障，为教师发展创设良好的组织环境。在操作中，我们积极开展各类校本培训，不断提高全校教师的业务素质和业务能力；通过制度保障，引领和激励广大中青年教师的成长；开展校级教坛新秀、教学能手、骨干教师的评比工作，为广大青年教师的成长搭建平台；开展丰富多彩的活动，在活动中不断提高广大教师的师德修养和

3、专业技能。这些做法起到了良好的效果。一、教师专业发展及其作用1996年国际劳工组织和联合国教科文组织提出了教师专业化的概念。在我国，钟启泉教授在2000年指出，教师专业化应该成为当代教育改革的中心主题之一。教师专业发展的基本内容一般认为包括三个方面。其一，知识系统。教师要具备普通文化知识、学科专业知识、教育教学知识，还要具备个人的实践知识，这是教师建构和完善知识体系的基本前提，是教师专业发展的基础。其二，教育实践和教育研究能力。前者包括语言表达能力、组织能力、学科教学能力等；后者体现着教育实践与教育理论的密切结合，是教育教学创新对教

4、师发展的必然要求，是教师专业发展的基本保证，也是衡量教师专业能力的核心内容。其三，积极情感和高尚人格。教师的任务并不仅仅局限于传授给学生知识和能力，更在于引导学生个性的完善与发展，为学生进入现实世界开辟道路。学生具有天然的“向师性”，教师的积极情感、道德操守、价值观及人格等，会潜移默化地影响学生。由此可见，教师专业发展既包括了知识的积累、技能的娴熟、能力的提高，也涵盖了态度的转变和情感的发展。从上述教师专业发展内涵来看，教师的专业知识、专业能力、专业精神、专业人格等构成教师专业发展的基本维度。我们认识到，传统的学校管理中，主要采用以

5、“管人为本”...的方式，教师围着中层转，中层围着校长转，校长是学校管理的主体，教师工作的激情被抑制，教师的需求和成长的愿望很难得到满足和实现，甚至教师基本的权力都得不到保障，学校也鲜有可持续性发展的能力。实行“以人为本”的管理，就是在管理中时时处处把老师放在第一位，积极为教师的成长创造条件，不断挖掘教师工作的潜能，同时引导教师正确处理个人的成长和学校发展的关系。这样做，既有利于激发和调动教师工作的积极性和创造性，促进教师自身的和谐发展，长期坚持下去，也有利于提高学校的办学水平和办学实力，增强学校未来的竞争力，从而真正实现新课改提出

6、的“为了每一位学生成功、每一位教师成功、每一所学校成功”这一目的。拥有一流的教师，才能办成一流的学校。清华大学老校长梅贻琦在谈起办学体会时说过：大学之大，非大厦之大，而在大师之大。哈佛大学第23任校长在总结哈佛大学办学方针时也这样说，大学的荣誉，不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代优秀教师的质量。大学如此，中学也不例外。我校党委书记、校长孔建华说：“学校的发展归根到底是教师的发展。人力是第一生产力，人力资源是最大的资源，教师才是学校发展的根本。”二、教师专业发展的影响因素与目标设定美国约翰霍普金森大学（JohnHopkinsUn

7、iversity）的费斯勒教授，借用社会系统理论提出了动态的教师生涯循环理论。同时，在研究过程中，对于影响教师专业发展的因素也作了系统的论述与详细的说明。他认为，教师的发展是一种贯穿于整个职业生涯的、动态的变化发展过程。其中，各种情境因素的影响对教师的发展意义重大。因为教师发展过程本身也即教师作为发展中的个体，回应各种影响因素，随之此消彼长、循环互动的历程。由于影响因素的不同，教师的发展状态也将大异其趣。比如，支援性的情境因素，将有力推动教师追求一种有意义的、积极的职业生涯进程；而影响因素的干预及其带来的压力，则可能阻碍、抑制甚至中

8、断教师的发展。因此可以说，各种因素对教师的发展产生的是推力亦或阻力的作用。所以，要协助教师的发展，必须重视并区别不同的情境因素的影响，如此，才能对教师的发展施予有的放矢的协助与支援。在研究过程中，费斯勒认为，各种影响因素往往是共同作用