以人为本专业引领促进教师成长

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1、以人为本专业引领促进教师成长梨林一中随着基础教育课程改革的不断深化，教师队伍建设面临许多新的挑战，教师的专业成长能否与课程改革的发展同步跟进，是决定新课程改革健康运行，学校口J持续发展的关键。从这个层面上看，实施课程改革的过程，也就是教师专业成长的过程，因此，学校必须以人为本，引领教师专业成长，才能保证课程改革的顺利实施。我校在实施新课程过程屮，积极探索、不断创新，针对我校实际，选择了走“以人为本，专业引领，促进教师成长”Z路，取得了较好的成效。一、创设环境氛,促进教师在和谐中成长在新课程背景下，教师的管理仅靠规章制度的约束是

2、不能适应教育发展需求的。我们认为，制度约束只是基本要求，日常工作，而生活中的关心、尊重、激丿励才是高层次冇效的管理，才能使广大教职工发挥潜能，创造性地工作。基于上述认识，首先，学校为教师创设了一个民主、宽松、和谐的工作环境。管理匕讲民主、讲公正、讲平等。工作上做到“四多四少”。即多赏识，少指责；多宽容，少计较；多激励，少批评；多信任，少怀疑。生活上，则尽学校所能，想方设法为教师着想，让教师感受到学校这个大家庭的温暖。教师生病，领导亲自探望；教师遇到困难，领导帮助解决；教师的孩子需要开家长会，领导关照允许。每逢教师节校长亲自看望

3、慰问已退休的老教师，就是这些微不足道的点滴小事，拉近了领导和教师的距离，形成了教师对学校的认同和归属。凡调入我校的教师，都冇一种感觉，觉得这里工作氛围好，大家团结和睦，不用人管，都能自觉地在自己的岗位上尽职尽责。其次，创设良好的心理环境，为教师的成K提供心理支持。大家知道，教师的工作繁忙而辛苦，每天冇操不完的心：学生的安危、进步，让教师操心；学生的成绩、发展让教师操心，再加上來口各方面的压力，致使教师快乐不起来，影响心理健康。而没有心理健康的教师群体，就没有心理健康的学生群体。因此，对教师的专业成长不能一味地加压力、提要求，而

4、是要创设良好的心理环境，让教师心情舒畅地工作。我校每学期让我校心理教师为老师们开展一次心理讲座，进行心理沟通，缓解心理压力，我校在出台每一项管理制度时，力求符合人性、贴近人心。贴近了才能理解，才能宽容，才能更好地激发人的内驱力，引导“人性”走向完善，让教师在成就学校事业的同时成就人生。“以人为本”是现在人们谈到管理时出现频率最高的词语，那就是校长对待学校和教职工的态度就如同对待家庭、对待家人的态度，是真诚的关心、呵护、宽容，真正使教师从心灵深处产生以校为家的观念，时时处处为这个“家”着想，为这个“家”献计献策,为这个“家”出力

5、流汗而无怨无悔。第三，创设浓郁的学习氛围，提高教师理论水平和基本技能。根据镇中心校开展“校园读书活动”的耍求，我校屮报了朱永新教授负责的“新教育实验”，提出了“师生共写随笔，营造书香校园”的目标。首先，学校采取校长指定书目教师选书报销，教导处重点购书等措施充实学校图书馆、阅览室屮的新课程图书。其次学校选购了各种辅导材料,满足教师的学习需求。另外还鼓励教师自己购书，学校根据情况按照不同比例进行报销,目前，学校图书室藏书达3万册，生均30册。第三，制定读书表彰制度，注重读书风气的养成。侣导教师全员参与，撰写教育随笔，读书体会等。定

6、期交流，达到资源共享。如今我校教师购书、读书成为吋尚，发表感想、自觉反思成了常事。另外，我校每周三、周四夜里开放两个微机室，由微机老师执教，安排“多媒体课件制作”、“计算机应用能力”等专题培训，满足教师对教育教学资源的需求。二、开展校本教研，促进教师在研修中成长1、建立门我反思制度，促进教师在反思中成长自我反思是教师专业成长和自我发展的核心因索。教师只有对自己的教学行为进行反省、思考，教学屮的疑难才能得到解决，经验才能得到总结，从而使认识得到升华。我们建立了自我反思制度，要求教师做好教前反思、教中反思和教后反思。具体要求是:教

7、学前反思重在预测，反思学情、教法、学法。教学中的反思重在随机应变，反思与教学预设出入的原因，及时调控策略，从而保证教学高质高效地进行。教学后主要进行批判性反思，对自己的教学行为、学生反应、教学中的经验、问题与不足及吋进行理性分析，寻找不足，积累经验。实践证明，教学反思为教师提供了再创造的沃土，张扬了教师个性，提高了教师的理论水平和教学能力，促使教师在实践中反思，在反思中成长。2、建立专业合作团队，促进教师在合作中成长过去传统的教学中，教师孤军奋战的现象非常普遍。同一学科组的教师也往往“老死不相往來”，这种情况下开展课程改革，不

8、仅会出现“穿新鞋走老路”的现象，而11使一些学科很可能开展不下去，因此，新课程改革必须建立专业合作团队。集体备课制是我校教师专业合作的重要形式之一。针对以前集休备课有形式、无内容的弊端，我们对集体备课进行了改革。首先确定主备课人，由主备课人捉前备好课，写成教案；集体备课时，组