校长论文课题引领促进教师专业成长的实践研究

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1、主持人答辩汇报材料实验课题：课题引领促进教师专业成长的实践研究全面推进我校的专题研究工作是促进学校教师专业发展的有效途径，是教育深化改革的需要，它能切实提高我校教师的整体素质，促进学校的发展和教师成长，造就一只师德高尚、业务精良、综合素质精湛的教师队伍。一、课题提出的背景、研究意义和创新点1、课题提出的背景随着时代的进步，教育理念的不断更新与完善，也不断给教师专业发展提出新的内涵。几年来面对新课程、新教材，我校进行了尝试和探索。取得了一定的效果，得到教师和学生的普遍认可。教师如何适应新形势的要求、促进学生发展，不断适应教育的发展需求，做好学生

2、学习的引导者：这就给教师专业发展提出了新的课题。运用怎样的方式来促进教师专业发展，才能在教育教学工作中永葆活力是我们奋斗的宗旨。特别是从2001年六月教育部正式印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》开始，新一轮的基础教育课程改革正式在实践层面拉开了帷幕。2003年9月，我校新学年开始使用新教材，采用新的课程标准。面对新课程、新教材，教师将如何适应新形势的要求，促进学生发展，并不断适应教育的发展需求，着就给教师专业发展提出了新的课题。运用怎样的方式来促进教师专业发展，是值得研究的重要问题。当前的教师教育从整体来讲还存在重理论构建，轻实践探索；尽

3、管较高层面非常重视教师教育，但在运行中犹如蜻蜓点水，教师专业水平的提高亟需专业引领。当前，我们抓住省级立项课题的有力契机，以课题研究为纽带，促进教师专业成长发展。就我校教师个体而言，还存在教师被动发展、单一发展、自由发展以及教师发展缺少主动性、系统性等问题。我们希望通过有系统、有步骤、有目的的课题研究，在省教育专家的指导下，以课题研究骨干为龙头，带动全体教师大兴教育科学研究之风。采长补短，相互理解，相互信任，相互鼓励，相互合作，为共同的教育理念而贡献自己的力量，在国家基础教育课程改革的背景下通过自主专业发展成就专业人生，为教育事业的发展提供强

4、有力的第一资本。目前我国在此方面的研究多为理论或者模式等方面的研究，而在实践操作层面的研究较少，而实践操作又是决定效果的关键因素，而我校从2009年末开始，在教师专业成长层面开始了探索性实践，到目前为止，已经取得了很好效果。为了在实践操作层面进一步提升，嗨需在教育理论的指导下深入研究和实践，因此提出了“课题引领促进教师专业成长的实践研究”作为我校“十二五”期间教师教育方面的研究课题。当前的教师教育从整体来讲还存在重学历培训，轻教师专业水平提高，重理论构建，轻实践探索的局面；就教师个体而言，还存在教师被动发展、单一发展、自由发展以及教师发展缺少

5、主动性、系统性等问题。我们希望通过有系统、有步骤、有目的的课题研究，在省教育专家的指导下，以课题研究骨干为龙头，带动全体教师大兴教育科学研究之风。采长补短，相互理解，相互信任，相互鼓励，相互合作，为共同的教育理念而贡献自己的力量，在国家基础教育课程改革的背景下通过自主专业发展成就专业人生，为教育事业的发展提供强有力的第一资本。目前我国在此方面的研究多为培训理论或培训模式等方面的研究，而在实践操作层面的研究较少，而实践操作又是决定校本培训效果的关键因素，而我校从2009年末，在校本培训方面开始了探索性实践，到目前为止，已经有很大收获，在校本培训

6、的实践操作层面还需要进一步深入研究和实践，因此，提出了“立足课题引领促进教师专业化发展的实践研究”作为我校“十二五”期间教师培训方面的研究课题。2、课题提出的意义通过专题研讨、专题培训、基于课堂教学的行动研究、课题研究、资源共享、任务驱动和个人自学与小组学习，力图使教师的学习与工作有机统一，以工作中的问题解决激发学习动机，用专业发展体现学习的价值，用学校的组织和管理，加强教师间的协作和交流，增进团结与友谊，互帮互学，互教互学，互相鼓励，比学赶帮，建设会学习的教师群体，促进学校由教师忙于授课辅导、出题、叛卷的事务性组织向学习型组织发展。以科学的

7、发展观为统领，遵循教师发展内在需求，以人为本，发挥优势，完善制度，健全系列，丰富内容，学校通过恰当、有效的系列化校本培训活动的实践，促进教师专业发展，市县教师队伍整体攀升，打造一流的专业教师队伍，提升教学质量，促进学生成才，使学校处于不败之地，促进学校可持续性发展，这在深化素质教育改革的进程中有着极强的应用价值和不可忽视的重要意义，也是深化我国中小学教师继续教育发展的一条重要途径。通过课题研究，探索出适合我国中小学校本教研的操作方法，为提升我国教师专业水平提供借鉴。3、课题的创新点研究出与素质教育理念相适应的、推进新课程改革向纵深发展的、适合

8、我校以及周边域情的校本教研模式，提高教师专业素质。二、本课题研究的进展情况1、课题的研究时间：2014.03——2015.052、共分三个阶段阶段时间实施内容第一阶