法学专业毕业论文--体罚学生现象和法律问题研究

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1、开放式教育试点法学专业毕业论文体罚学生现象和法律问题研究目　　录内容提要---------------------------------------------------（第4页）关键词-----------------------------------------------------（第5页）23一、现代中国普遍性的体罚学生问题-------------------------（第6页）二、学校教师为何要体罚学生------------------------------（第7页）三

2、、四种老师容易体罚学生-------------------------------（第10页）四、老师体罚学生的心理因素-----------------------------（第11页）（一）个别教师存在侥幸心理--------------------------------（第11页）（二）校方和上级主管部门存在监管不力现象------------------（第11页）（三）不体罚学生的老师在现实中遭遇尴尬--------------------（第12页）（四）现代学生“毛病”多老师

3、无奈--------------------------（第12页）（五）老师心理也存在问题----------------------------------（第12页）五、体罚学生是违法行为------------------------------------（第13页）六、实施体罚的教师体罚学生的责任主体---------------------（第15页）（一）体罚学生导致民事损害赔偿的责任主体-----------------（第15页）（二）体罚学生导致损害赔偿的刑事责任主体---

4、--------------（第17页）七、体罚学生因该承担何种法律责任-------------------------（第18页）（一）行政责任方面---------------------------------------（第18页）（二）民事责任方面----------------------------------------（第18页）（三）刑事责任方面----------------------------------------（第20页）八、预防教师体罚学生现象的对策和建议-

5、--------------------（第21页）（一）加强监督狠抓预防------------------------------------（第21页）（二）提高教师心理健康水平--------------------------------（第22页）23（三）开展学校、教师、家长、学生自评互评-----------------（第22页）【参考文献】----------------------------------------------（第22页）体罚学生现象和法律问题研究23[内

6、容提要]体罚学生是一种违法行为,侵犯了学生的健康权、身体权、人身自由权等权利。无可否认，体罚作为中国教育史上的一种现象，有着悠远的源流。在古代，私塾中学生背不出书有先生打板子、罚站等，有老辈人口口相传，人尽皆知。“鞭子本姓竹，不打书不读，不打不成才，一打分数来”。这就是传统版教育模式下的体罚者宣言。在现代，由于应试原因，体罚学生可谓是花样翻新，程度更甚。据《报刊文摘》2003年6月18日报道:2003年5月10日晚，陕西铜川市宜君县棋盘初级中学初三（1）班学生杨宏和同学一起回家取生活费，次日，他

7、和其他15名擅自出校的学生被校长教训。杨宏被校长抓住头发往墙上撞。杨宏挨打后一直感到头晕头痛。入医院初期常处于昏迷状态，但还能说话。6月8日晚，杨宏突然处于休克状态，呼吸停止，血压降低，脉搏减弱，虽经医生全力抢救，但杨宏只能靠呼吸机维持生命，于2003年6月10日0时20分离开人世。花季少年猝然身亡——惨祸在堂堂学校校长手下发生，多么令人震惊！不仅在大陆，海外和港澳台普遍有这样的事情，台湾福安中学的一名女教师以考满分为标准，少一分用棍棒打一下学生的手掌心，致使学生手掌瘀青，甚至有学生心理负担过重

8、出现自残的行为。此事在台湾各界引起了极大的反响。韩国教育人力资源部6月26日公布一项方案，对违犯学校纪律的学生，教师可以在规定的范围内进行一定程度的惩罚。这项名为“学校生活规定预示案”23的方案适用对象包括小学4年级以上学生及所有初高中学生，方案对体罚的对象、程度、方式都做了详细的规定。预示案提出可进行体罚的情节包括：不听老师的反复训诫和指导，无端孤立同学，学习态度不端正，超过学校规定的罚分等；实施体罚的场景要避开其他学生，在有校监和生活指导老师在场的情况下进行；实施体罚之前要向学生讲清理由，并