沪教版五年级（下）语文第五单元教案

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1、单元目标分析年级五下单元第五单元教师姓名单元名称修身养性单元目标1根据自己掌握字词的实际情况，结合本单元的学习扩展识字，复习巩固有关的字词。2联系课文内容理解重点词句的含义。3边读边思，在理解重点词句的基础上，感受养花的乐趣，体会人与人之间的互相信任、彼此宽容所带来的温馨，懂得“与人方便，与己方便”的道理，并联系日常生活体验谈谈自己的见解。4在阅读的过程中，展开想象，创造性地复述课文。单元重点1本单元重点训练学生快速默读课文的能力，提高默读速度。2在阅读的过程中，展开想象，创造性地复述课文。单元难点1边读边思，在理解重点词句的基础上，感受养花的乐趣，体会人与人之间的互相信任、彼

2、此宽容所带来的温馨，懂得“与人方便，与己方便”的道理，并联系日常生活体验谈谈自己的见解。2在阅读的过程中，展开想象，创造性地复述课文。课题21养花学科语文年级五下教时1教时教师教学目标1．积累词语：能通过查字典或其他方法理解词语，并解释黑体字的意思：大雨倾盆、置之不理、三年五载、循环、有益身心、胜于吃药、秉烛夜游2．能有感情地朗读课文，继续学习品味语句，进而感悟文章中心。背诵喜欢的自然段。3．能概括养花的乐趣。4．能联系课文内容体会“不劳动连棵花儿也养不活，这难道不是真理么？”的含义。5．能选择“别人夸花，全家骄傲”、“昙花开放，约朋友共赏”、“花分根了，赠给友人”中的一个内容

3、，展开合理的想象进行创造性复述，体会养花的乐趣。教学重点引导学生理解课文内容，体会作者要表达的思想感情。教学难点了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。教学准备多媒体课件。教学过程教学环节教师活动（讲）学生活动（练）调整意见引入一、激趣导入　１、观看情景朗读，然后说说有什么感受。　２、你养过花吗？有什么体会？今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。板书：13养花1、听朗读，谈感受。2、齐读课文题目。过程二、初步感知　１、轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。　２、默读课文，想想课文主要讲了什么，完成预习要

4、求中提出的问题。轻声朗读课文，思考预习中的问题。三、汇报初读情况　１、认读生字新词，注意多音字“尽”，分别组词。　２、说说自己弄懂了哪些词语。　３、把自己最喜欢的部分读给大家听。４、谈谈已经读懂了什么。５、提出不懂的问题。三、研读课文。１、自己默读、感悟。２、小组交流自己的学习收获、讨论疑点。３、班上汇报。采取一组代表发言，其他组补充及教师点拨的形式。着重理解这些内容：⑴“花开得大小好坏不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。⑵作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。⑶作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。

5、“不是乱吹，这就是知识呀！”⑷养花有益身心。这里有两点值得进一步探讨。a、作者为什么说得感谢它们？学习生字新词。汇报交流。质疑。默读感悟。小组交流学习收获、讨论疑点。全班交流。（从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。）这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣指养花锻炼了身体，消除了疲劳。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。b、作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？a、让学生不改变意思，换一种说法。b

6、、这句话说明什么道理？指导有感情地朗读第４自然段。⑸作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。⑹当花受到摧残时，养花的人难免忧伤。⑺养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。不劳动，连棵花也养不活，这是真理。劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。多种形式朗读。这也是养花给作者带来的乐趣。这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。课堂总结四、总结全文。　１、通读全文，感受喜与忧，笑与泪。　２、结合自身实际，谈谈你对

7、养花的新认识。　３、背诵自己喜欢的段落。通读全文，谈谈对养花的新认识。背诵自己喜欢的段落。板书设计养花目的——爱花，当乐趣　　　　　　　（养花为乐）　　养易活花——北京气候不好　　怎样养花——天天照管，摸着门道　　　　（劳动亦乐）21养花　需要劳动——有益身心，享受乐趣　　　　共享成果——夸花→赏花→赠花　　　（成果之乐）　　　　　也有忧愁——菊秧砸死，几天没笑容　　　　　其乐无穷——既须劳动，又长见识　　　　（给人启迪）教学札记21养花（课后练习）一照样子写词语。例：置之不理__之____